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影响人发展诸因素与其作用
第一节 影响人的发展诸因素及其作用
人的发展包括身体、心理和社会三方面的发展:
1、 身体方面的发展:是指机体各种组织系统的发育机能的增长,是人的生理方面的发面 心理的发展:指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展。社会的发展:社会经验和文化只是的掌握,社会关系和行为规范的习得,成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体,能够适应并促进社会发展的人。
2、 三者关系:三者有一定的相对独立性,又十分紧密相联的,在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。他们与教育所要培养的人的体、智、德、美等方面的发展是相一致的、交织在一起的,体、智、德、美都包含着这三方面的发展。生理发展是心理发展的物质基础,心理发展也影响着生理发展
3、 影响人发展的四个因素:A、遗传B、环境C、教育D、个体的主观能动性
4、 人的发展特点:未完成性、能动性。
一、 遗传在人的发展中的作用
1、 遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点,,这些遗传的生理特点,也叫遗传素质,是人的发展的自然的或生理的前提条件,如果没有这些自然条件,人的发展就无法实现
2、 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
3、 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有差异的,这是不可否认的,人的遗传素质的差异不仅表现在状态、感觉器官方面也表现在神经活动的类型上。
4、 遗传素质具有可塑性:随着环境、教育和时间活动的作用,人的遗传素质会逐渐地发生变化,人的遗传素质的发展过程也因人的生活条件不同,可以提前或推迟
问:为什么遗传不能决定人的发展?
答:①遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性,这不是现成的知识、才能、思想、观点为、性格、爱好、道德品质等,它不能决定人的发展。如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实②遗传素质具有可变性和可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用,人的遗传素质会逐渐地发生变化 。人的遗传素质发展的过程,也因人的生活条件的不同,可以提前或推迟。
二、 环境在人的发展中的作用(外因)
1、 环境:是围绕在个体周围的,并对个体自发地发生影响的外部世界(它不以培养人为目的)
2、 社会环境是人的身心发展的外部的客观条件,对人的发展起着一定的制约作用
3、 但人们接受环境的影响是积极的、能动的过程,并在实践中改造环境,并改造自己。人的社会实践对人的发展起着决定性作用,人的思想和才能是在后天的社会实践中逐步形成和发展起来的。社会环境对人的发展是外因,无论提供什么条件,都要通过人的实践和主观努力才能实现
三、 教育在人的发展中的作用(外因)
——教育对人的发展,特别是对年轻一代的发展起着主导作用
问:为什么教育对人的发展告别是对年轻一代的发展起着主导作用?
1、 教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向。:①教育是以教育人为目的的活动 ②教育,特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响,给人以更多的正面教育,使人按照一定的思想、政治方向发展,更有利于思想品德的培养,使年轻一代健康地成长。
2、 教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。:教育,特别是学校教育,根据一定的社会要求,按照一定的目的选择适当的内容,利用集中的时间,有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。
3、 学校有专门负责教育工作的教师。:学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的,他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的,他们明确教育的目的,熟悉教育的内容,懂得教育这个转化活动的规律和方法,自觉地促进学生按照一定的方向去发展。
4、 但必须明确学校教育主导作用的实现,必须通过学生自身的积极活动。
四、 个体主观能动性在人的发展中的作用:
1.学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。2.离开人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实。 3.从个体发展的各种可能变为现实这一点意义上来说,个体社会实践活动是个体发展的决定因素。
总之,影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的,它们是一个整体系统,我们不能孤立地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间的性质的差异、力量的强弱、不同的组合,不断地发展变化,致使人的发展具有不同的水平和特色,我们应该以系统论的观点,从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。
第二节 教育要适应年轻一代身心发展的规律
问题:1、教育要如何才能适应年轻一代
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