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《减数分裂》第一课时的教学设计 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-338-01 一、教材分析 1、在教材中的地位 减数分裂是细胞增殖部分的延续，而与有丝分裂部分的比较是高考常考的内容，是必修二的重要内容之一。是基因分离定律和自由组合定律的细胞学基础，对两大遗传规律中同源染色体上等位基因的分离和非同源染色体上非等位基因的自由组合的实质进行阐明，同时也为基因在染色体上、伴性遗传及遗传病等知识的学习打下基础。包括选修三胚胎工程部分的学习都要以减数分裂及受精作用为知识基础。可见本节的内容与其他章节的联系比较多，在教材中的地位显而易见 2、重、难点分析 重点：减数分裂概念及精子形成过程染色体的行为变化 难点：同源染色体、联会、四分体、交叉互换等概念的理解；同源染色体分离，非同源染色体自由组合的理解；配子中染色体减半原因的解释 3、教学目标 （1）知识目标 通过精子形成过程的学习理解减数分裂过程同源染色体及非同源染色体的行为变化以及更好理解减数分裂的概念；模型构建的方法，模拟减数分裂过程同源染色体和非同源染色体的行为变化；观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 （2）能力目标 培养学生自主观察能力，归纳总结能力，分析图表及获取信息的能力 （3）情感态度与价值观 通过本节的学习使学生认同基因是物质的实体；增强学生的动手能力，树立正确的辩证唯物主义观；培养同学间互相协作的精神 4、教学方法 借助flash动画演示减数分裂过程，将抽象的知识转化为直观的画面；设置问题串，层层深入引导学生探索相关知识；用不同颜色卡纸裁剪的两对同源染色体，借助模型构建的方法模拟减数分裂过程同源染色体分离和非同源染色体的自由组合过程 5、教具准备 精子形成过程的Flash动画；不同颜色的成对卡纸染色体（代表同源染色体一条来自父本，一条来自母本）；哺乳动物精子形成过程挂图；蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 6、课时安排：三课时 二、第一课时教学过程 导课：课件播放雌雄果蝇体细胞及配子染色体图，让学生通过观察，思考问题： a.比较雌雄果蝇体细胞染色体组成的异同点 b.比较配子与体细胞染色体组成的不同 学生归纳：果蝇有四对染色体，其中三对在雌雄个体中形态大小完全相同，只有一对在雌雄个体中不同，配子中的染色体数是体细胞的一半，而配子中四条染色体不是随意取体细胞四条，而是体细胞每对染色体各取一条组成。教师在对学生归纳能力肯定的同时对常色体，性染色体相关概念进行补充。通过课件展示问题：为什么配子染色体数会减半？配子是通过什么分裂方式产生的？配子怎样从体细胞中获得每对染色体中的一条？让学生带着这些问题串进入本节的学习 a.让学生阅读减数分裂概念并归纳以下几个要点：减数分裂发生的范围、时间、特点、结果、场所分别是什么？在学生自主归纳的减数分裂概念的相关要点后，与学生一起探讨：果蝇性原细胞有几条染色体？为什么它的遗传物质及染色体数跟其他体细胞是一样的？（提示，从性原细胞怎么形成的角度思考）最后和学生一起得出答案，并强调，性原细胞通过有丝分裂增加数量，当个体性成熟生部分性原细胞继续进行有丝分裂产生性原细胞，另一部分则进行减数分裂产生精细胞后经过变形形成精子 b.精子形成过程。在学生阅读课本相关内容的基础上，播放Flash动画展示精子形成过程，首次观看时，引导学生注意观察细胞名称及细胞数量的变化，再播放时引导学生观察染色体的行为变化 学生对减数分裂过程有了初步印象后，借助挂图分解精子形成过程各个时期染色体的变化特点，同时借助挂图讲解同源染色体，非同源染色体，联会，四分体及交叉互换相关概念。引导学生找出，四分体数与同源染色体对数，染色体数、着丝点数、DNA数、染色单体数之间的数量对应关系。利用卡纸染色体演示同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。最后强调减数第一次分裂过程不同时期的细胞都叫初级精母细胞。在减数第二次分裂过程部分，引导学生回顾有丝分裂过程染色体变化，后再演示减数第二次分裂过程，着重引导学生注意观察染色体行为变化特点与有丝分裂的比较，学生从中发现减数第二次分裂过程染色体变化与有丝分裂完全相同，最后引导学生得出：同个次级精母细胞分裂产生的两个精细胞遗传物质是相同的，故一个精原细胞经减数分裂后，如果不考虑交叉互换的话，只产生两种类型的精子。同样的减数第二次分裂过程不同时期的细胞都叫次级精母细胞 c.总结：再观看一遍精子形成过程的动画，然后结合挂图，邀请一位同学讲述精子形成过程各时期的主要变化特点。并请学生回答课前两个问题：为什么减数分裂后配子染色体数减半？染色体哪种关键行为造成的？配子怎样从体细胞中获得每