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中职新课程背景下物流专业校本教材开发的实践探索 　　摘要：新课程提倡新的学习方式并不是否定传统的学习方式，而是要发挥不同学习方式的优势，具体的知识内容、课型、学校条件、学生情况等对传统的和新型的学习方式进行优化组合，实现学习方式的多样化。但不管什么样的创造，不管什么样的个性，都应该是更出色地达到新课程的目标 关键词：新课程；校本教材；物流专业 中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0372-01 随着国家对中职教育的日益重视，”以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导方针的深入推行，改革物流课程、开发校本教材成为中职学校发展的必然趋势。物流教师是中职物流专业校本教材开发的主题，教师根据相关教育教学理念、学生的基础和社会需求进行教材开发。校本教材开发丰富了校本课程的建设，是实现教学目的、教学任务的重要环节，是完成教学目标的重要措施 1.物流专业校本教材开发的必要性 教材是影响教学质量的重要因素，是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要载体。在当前职业教育教学中，中职物流专业教材一般都是采用的都是国家或地方的统编教材，这些教材一般都统一化，内容追求理论知识的系统性和完整性，很难满足学校和学生面向工具岗位的技能需求 1.1 物流教材编写周期长，教学内容过于理论，实操性不强，与行业发展脱节。目前我国已经迈向知识型和创新型社会，新的职业不断涌现，而职业学校物流教材由于受编写周期的影响，内容是滞后的，在教学有限的时间内。很难将实用的新技术、新知识传授给学生。所以现有物流课程教材大多与实际需求脱节，缺乏灵活性、针对性和实用性。基于这种情况，编写符合时代特色，适合中职生学习的教材显得极为重要 1.2 物流专业教材缺乏就业岗位需求的针对性，不能满足学校和学生的需求。物流专业课程是实用性很强的课程，现在各个中职学校的设备、师资、生源、专业方向、就业方向各有不同，而物流专业教材内容比较统一，而且只能提供一定的素材，在教学过程中无法兼顾市场的需求。另外，当前接受中等职业教育的学生差异性越来越大，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，而现有的物流专业教材一般都是从物流的概念和物流的类别讲起，理论部分较多，不能适应职业学校学生的认知特点，导致学生学习困难，缺乏学习兴趣，厌学情况严重。因此，开发适应中职学生实操能力培养的物流基础教材迫在眉睫 2.中职物流专业校本教材的内容设置与教学形式设置 2.1 校本教材内容的设置。选择哪些内容作为校本教材开发对象是重点，我们必须明确一个思想：设置的课程内容能够为学生的学习和就业服务。中职学校物流专业的学生都应该掌握相关物流运转流程的知识以及相关设备使用的注意事项，更要能灵活操作这些设施设备，并维护保养它们。学生通过学习对设备的认识保养及维护知识点，掌握操作要领进一步学会使用设备，对相关案例进行模拟操作，以便就业后更快适应工作 2.2 校本教材教学形式设置。因为中职学校教学主要是使学生的操作技能得到有效提高，所以我们需要改变”书本 一黑板”式的教学模式，贯彻以就业为导向，能力为本位的方针，加强专业技能训练，面向市场，贴近行业，注重专业训练的针对性、实效性。如在叉车驾驶的教学中，学校规划好叉车场地，绘制好行驶路线以及相关托盘、货架、纸箱等，让学生在学会叉车驾驶要领的同时开始根据案例进行模拟行驶、模拟搬货、以及上、下货架作业，提高学生的技能水平 2.3 物流专业校本教材开发的构想 2.3.1 校本教材开发理念。我们在校本教材开发的过程中，采用基于”工作过程系统化”的课程开发理念。即根据物流专业诸多模块的知识点，创造若干个企业项目情景，将物流专业知识点循序渐进地编排到每一个情景项目中。同时，根据企业人才需求以及学生的认知特点和学习能力对相应的内容进行删减简化、拓展延伸、发散提示等等 2.3.2 校本教材开发的原则。为更好提高学生的学习积极性和效率，使培养的学生与企业需求接轨，我们开发的校本教材时，应遵循如下原则： 第一.相同的是步骤，不同的是内容。即在课程开发过程中，我们要做到每个学习项目的实施过程步骤是相同的，而每个项目学习的内容是变化的。第二，创设企业情景，培养职业素养。编写教材时，选用的项目应来源于企业实践，将企业规范引入到实验场室中，让学生在”做中学”和”学中做”的过程，养成良好的职业素养和职业规范。第三，编排知识要连贯，复杂内容要删减。在编写校本教材的过程中，学习情境的设置和知识点的分配上，力求由浅入深，知识连贯。第四，学习情境要多样，知识要有延伸。即学习的情境应该多样化，设及各个领域，各种突发事件，同时学生所尝试的角色也需要灵活多变 3.物