信息技术在幼儿园教学中应用.docVIP

信息技术在幼儿园教学中的应用 随着现代科技的迅猛发展和日新月异，信息技术逐渐渗透到社会的各个方面以及生活的每个角落，广泛运用于各行各业，恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，已经成为我们目前研究和探索的重要课题。  一、创设情境，激发兴趣  “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子最好的老师，鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。信息技术的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律，合理的运用能更好地激发孩子们的学习兴趣，他们往往会被电脑画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。如我班有个叫明明的男孩子，活泼好动，活动时常常会开小差，一会儿东张西望，一会儿逗弄旁边的小朋友，很难安静下来。但是，自从我班引进多媒体设施以后，只要一打开投影仪，他的两眼立即瞪得溜圆，紧紧盯着大屏幕，并且抢着举手回答问题和参与游戏，再也不会心不在焉了。 计算活动本来是比较枯燥乏味的，但运用信息技术后就使其变得生动有趣了。如小班的计算活动《比较多少》，以往我们只能给孩子们一些插塑玩具，让他们按要求取出然后进行比较，但是现在我利用信息技术制作了动态课件《蝴蝶找花》：美丽的花园里七彩的鲜花开放了，漂亮的蝴蝶飞来了，一只、两只、三只……蝴蝶和花谁多谁少一目了然，而且可以随时更改蝴蝶和花的数量，帮助孩子们巩固已有的数字概念。信息技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们自主地学习。  二、调动感官，增强能力  幼儿时期各种心理过程发展相当迅速，尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。信息技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。多媒体计算机具有鲜艳和生动的图像、动静结合的画面，营造了动态情境和想象空间，而且具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让网络资料、显示屏上的画面和存贮的声音，根据教学的需要进行主动调控、快捷交互，不受时间和空间的限制，大大增强了教育的表现力，有效地吸引了幼儿的注意力，使孩子们在学习过程中兴趣盎然，并由此唤起高涨的学习热情。不同的媒体刺激了不同的感觉器官，幼儿在轻松自如的环境中消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆，在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，从而使幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，认知心理也得到发展和提高。 欣赏散文诗对于小班幼儿来说是比较抽象和难以理解的，但在运用信息技术后，化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，使看不见、看不清的东西变为看得见、看得清，使抽象的东西具体化，将静态的、平面的画面变成动态、形象的情景。如在欣赏散文诗《春雨沙沙》时，借助多媒体信息技术使幼儿感受和体验了春的气息：在悠扬的音乐声中，蒙蒙细雨从天空飘落下来，美丽的鲜花盛开了，小草慢慢地从泥土中钻出来了，树叶儿变绿了……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，纷纷积极主动地参与到活动中，同时也真切地感受到了诗中所表现的意境，感受到了作品中的文字美，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其他传统教学手段所不能达到的。  三、人机交互，提高成效  多媒体计算机在处理文字信息及人机交互方面，与普通投影仪、实物投影仪、幻灯、电视等单向电教媒体相比，有其独特的功能，如它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，并且字体多样、动画效果、色彩丰富、效果奇特，在教学时可以随时切换到活动所需的界面，调出信息等，还可以让幼儿参与操作，自己进行选择、练习或寻找，真正作为主体出现在教学活动中。如我们在进行英语特色活动时，孩子们通过触摸智能白板上的动物形象，不但可以听到纯正的英语发音，还能听到这种动物的叫声或问好；触摸小汽车或轮船等交通工具时，除了听到读音，还能听到汽车喇叭声或轮船鸣笛的声音；触摸不同的乐器时，它们便会奏出悦耳动听的音乐……孩子们不但能观其形，还能闻其声、临其境，这无疑会激发他们极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，通过