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如何欣赏和评价儿童的绘画作品 　　按照教育规律，学生在成长的过程中是需要鼓励和欣赏的，成人的态度和评价对孩子有相当大的影响，如果评价不好，可能会打击、挫伤儿童绘图的积极性。传统的教学评价大多由教师对学生的作品做出评价，教师往往打个成绩或者等级了事。久而久之，评价的目的在于定性定格。学生形成依赖的心理，等待教师宣判，缺乏反思意识。那么，教师应用什么理念和方式来欣赏和评价儿童绘画呢？ 一、教师应站在孩子的立场来欣赏儿童画 对于成人来讲，要评价、欣赏儿童绘画。应了解、理解儿童的各方面特点，不要用成人画的审美观要求儿童画，以成人画的标准评价儿童画 1.要看儿童画作品是不是对生活的观察感受和独到发现 儿童也有自己的生活经验。很多儿童绘画内容空泛，形象概念、构思和表现内容雷同。例如，画“春天”许多小朋友就画出了几棵树，并且是并列的，这样看起来很单调。而另一个学生则画了几个小朋友拿着雨伞，路边长满了嫩绿的小草，小燕子在头上飞过，这样就把春天的气候和景物表现了出来。让人一看就觉得很符合我们这边春天的感觉。（1）多雨；（2）树木长出新牙；（3）小燕子飞回来了。所以，不能只注重技法、技巧的学习，而忽略观察，感受生活的这一重要环节，应该提示儿童描绘具体的生活。画自己熟悉的事物、小中见大，逐渐养成观察生活的习惯，使自己的绘画内容更加充实、饱满 2.在评价儿童画时，要看儿童画是否较好地表现了作品的美感效果 作画的技法、技巧对于完成作品也是比较重要的，同时作品表现与儿童年龄还应和谐。例如一个小朋友，画了一幅《好吃的西瓜》，画面中间画了一个小朋友的大脸，咧着大嘴，大口地啃一块大西瓜，西瓜皮是绿色的，脸是浅黄色的，西瓜肉是大红色的。背景是用水粉涂上橙色，右上角画了一个红彤彤的太阳。小朋友的头部冒出了一滴滴的汗珠，腮帮沾满了红红的西瓜肉。线条画得轻松自如，色彩大胆热烈。整幅画面艺术效果强烈。这样的一幅画让人一看就感觉到了大夏天，烈日高照，人口渴难忍，猛吃一块新鲜的西瓜多舒服呀！画面充满了童趣，反映了儿童简单、真实、朴质的情感。这是一张与儿童的年龄相适应的作品。而另一些小朋友只简单地画了两个对称的西瓜，这样表现作品的美感效果较弱，没有体现童真、童趣 其实，在我们评价儿童画时，要看作品是否有个性特点，是否表现出一定的创造力和丰富的想象力。每个小朋友都有自己的个性。我们应尊重小朋友的个性表现，不能公式化。例如。我让小朋友画《外星人》。有一个小朋友画了一个身体似大象，长的三个头没有手，有好多条腿。整幅画面只用黑白色，线条大胆、简练。这幅和其他小朋友的作品完全不同，并且有丰富的创造力和想象力。用自己独特的绘画语言表达了自己的思想，也表现出小画家新的创意 二、用什么方式来评价儿童绘画 应通过评一评、说一说、展一展、奖一奖等方式给予学生发展性的多元评价，对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，老师应该给予尊重和鼓励，这样才有利于学生创新精神的培养 1.说一说 新课标指出：评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能及内在激励功能，弱化评价的甄别和选拔功能。孩子多说一说内心独特的感受，有利于学生口头表达能力的提高，使每个学生都获得说话的快乐 2.评一评 传统的教学评价往往是老师说了算，这不利于学生的发展，能够对学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师应该给予尊重和鼓励。我们通过“自评”“他评”“师评” “互评”等方式对作品进行评价 3.展一展 通过作品展览可以促进学生之间的相互交流和提高，我们在教学楼的走廊墙壁上设置了“小画廊”，并不定期地进行更新；宣传窗里开辟专栏“艺术园地”，可以陈列美术课上部分有创意的学生作品；“画室艺角”是美术兴趣小组学员的展示天地；“班级艺术角”则是展示班级学生中各类创意作品的最佳场所 4.奖一奖 为了使每个学生都获得了被激励的机会，我们对学生作品的评选范围适时扩大。让不同特点的学生根据自己的特点来争取奖项，如“小巧手奖”“色彩表现奖”“最佳插画（故事）奖”“小天使想象奖”等，还可以通过学生自己申报“发明”的奖项，但是要给同学和老师一个适当的理由，这样既能起到鼓励作用，又可以彰显他们的个性 上述评价方式弱化了作品的“甄别”“选拔”功能，发挥了评价激励机制，有助于学生进一步的美术创作学习。