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如何培养青少年对陶艺的兴趣 储田学校 吴风华 现代社会科学的迅速发展，需要人丰富而高尚的情感与之平衡，而美术课程作为培养人的情感的平台之一也应与时代同步发展。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。” 中国工艺美术具有悠久的历史和优秀的艺术传统。中国是瓷器之乡，素有“瓷国”之美称，而中国景德镇又是“瓷都”。故青少年从小就应肩负历史的责任，同时也是顺应时代发展，合乎素质教育方针。培养青少年对陶艺的兴趣，是当前美术教学的一项根本任务。 如何培养青少年对陶艺的兴趣？这是一个值得探讨的课题。课堂是学生以个人或集体合作的方式参与并通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识的平台。在陶艺美术教学过程中，关键是如何调动学生的积极性？使学生对陶艺产生浓厚的兴趣，使学生乐学、善学。笔者根据多年的教学实践，在此抛砖引玉浅谈几点体会： 一、充分展现陶艺的自身特点，培养学生对陶艺的感知能力。 “陶艺”泛指瓷土、陶土和各种粘土烧成的艺术作品。陶艺制作方法多样，如能巧妙运用，灵活发挥，可充分展示鲜明的个性，产生相当强的表现力与感染力，使作品更加生动传神。抓住这一特点，学生在学习时有很大的机动空间和开拓思维的空间，再加上地处“瓷都”的优越环境，古今名人陶艺传世佳作馆藏丰富，从而在学习的过程中有利于形成理论与实践相结合，参观与学习相统一的良好学习氛围。 兴趣是学生学习陶艺的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：课堂上配上录像、范画、工艺作品等方式，可引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的热情；课外带领学生参观各种艺术展，又可从视觉体验上激发学生学习陶艺的兴趣。同时在教学中，还应根据学生的年龄阶段，教材的内容以及教学的环境因素进行协调统一，引导学生培养兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。美术教学也同其它科目一样，要尊重学生的主体地位，这样才能让学生感受到学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力，从而达到促使学生形成学习陶艺兴趣的目的。 二、激发学生的表现欲，掌握陶艺基本表现手法。 陶艺课程大致可分成欣赏和表现两大块。在激发学生用掌握的陶艺知识来表现自己对事物、生活中美的感知上，不管是表现手法、制作技巧，还是形体塑造、色彩运用等，只要学生乐于动手、动脑，放胆去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力，审美能力，发展了学生的空间思维能力。所以，教师在教学中要重视自己的各种表达方式。从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。这样才能激活学生的表现欲，促使学生带着自己的情感去完成一件作品。 三、形成学生的创新精神和技术意识，懂得运用陶艺展现自我。 在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。用陶艺来表现丰富的生活、情感和事物，这也是一种重要手法。然而生活、情感和事物又都是在不断发展的，所以培养学生的创新意识是教学的主要目标之一。通过陶艺课堂培养学生的创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响，同时也给陶艺课堂提供了广阔的空间，在传承古今文化的同时也有了时代的产物。这对促进学生个性形成和全面发展是有独特的作用。 根据美术新课程标准的要求，可把陶艺学习分成四个学习领域，即“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”，“综合探索”。教师要明确把握课堂教学的目标、内容、学习方式和评价四方面构成陶艺教学过程中的比例要恰当，要让学生在学习过程中根据自己的实际情况实施学习活动。这样才会使学生在轻松、愉悦中学习自己想学的陶艺，用已掌握的陶艺知识表达自己的情感、思想和对生活的理解。 总之，结合本地独特的地理优势和陶瓷文化资源优势，把陶艺课上“新”、上“活”，不仅能达到培养青少年对陶艺感兴趣的目的，更能推动我国陶瓷艺术迈向更高领域。 作者简介： 吴风华，男，1976出生，中教二级，2000年毕业于景德镇高等专科学校陶瓷设计美术专业， 2000年调入储田中学任教中学美术。