小学数学生活化教学与创新.doc

小学数学生活化教学与创新 　　摘 要 让数学问题生活化，用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义 关键词 小学数学 生活化 创新 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0031-02 在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵 一、解决数学问题――创设生活化的教学情境 “创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。“问题情境――数学模型――解释与应用”的教学模式，是小学数学课堂教学的重要模式，根据这个模式，我们的首要任务就是要创设情境，提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题 二、让数学问题生活化――从生活中寻找数学信息 数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。例如：在学习了“营养午餐”后，让学生课后去调查家人经常吃的菜谱，看看自己家的菜谱是否达到营养标准，并给家长提出合理的建议。使家长知道怎样合理搭配食品才能让家人吃的既营养又健康 三、体验数学价值――回归生活问题本源 生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并重在数学与生活的有机结合。惟有这样，才能将数学的有关精神落到实处，更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱生活，热爱数学。面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。”“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。” 如在复习平面几何的面积时，我选用学生熟悉或经历的为家庭装修所需多少费用的数学素材，如整套房间的面积是118平方米，主人要求进行基础装修，总装修费用预计在4万元，然后让学生求出每一项装修的明细费用。首先让学生充分感受到我们居住的房子原来是由几何形体组成的，房间的每一个平面是学生熟知的图形。教师给出所有房间的带有尺寸的立体、平面图和装修材料的单价，全班学生要在有限的时间内完成工作。因此学生采用分工协作的方法，每一小组人完成一部分工作，最后学生一起求出装修的明细费用。学生在整个数学活动中体会出要求墙面需要多少涂料就是在求四边形的面积；要求做一扇门用多少材料就是在求长方体的表面积；求地面需要买多少块砖或木板，就要根据房间地面的面积和所铺材料的单位面积，算出所铺材料的数量…… 四、数学生活实践――建立数学与生活的通道 经过学生的自主探究学习，充分地发挥了他们的创造性，既巩固了知识，又培养了能力。学生在汇报中，把自己的想法与做法一一展现给大家，有的组还在选材上说出自己的想法，即在选材时还可根据装修预计费用和居住的年限，来决定买什么材质的材料等等。学生在充满开放、自主、有序中完成学习，用数学的方法解决现实中生活的问题，不断形成探索，勇于创新的科学精神。不仅把本节课的数学知识进行复习，还把数学知识与生活实际相结合，体现素材的选择具有数学价值，与本节课数学目标紧密联系。教师可以按照不同年级，以主题形式向学生提供从事数学活动的实践机会，达到激发学生学习数学的积极性，进一步让学生在自主探索和交流中感悟数学的价值所在，也获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验 数学教学是数学活动的载体，它不仅负载着所要教授的知识和技能，而且负载着过程和方法，更负载着情感、态度和价值观。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力 在教学中，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形