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小学美术教学中如何实施变废为宝 　　摘 要：随着时代的不断发展，对于建设资源节约型与环境友好型社会的要求越来越迫切。而小学美术教学作为培养学生思想境界，树立学生正确价值观的重要手段，如何培养学生这一观念也是教学的重要目标之一 关键词：小学美术；积极性；变废为宝 当今小学生对废物再利用的理解都仅仅停留在概念上，而没有在生活中去付诸实践。通过教学去为学生灌输这一观念则是教学任务之一，小学美术课程所涉及的废旧物品非常多，如何以此为切入点是美术教学的创新点。本研究就人教版美术二年级上册第12课《变废为宝》为例，研究了现今教学过程中所存在的不足，在此基础上，笔者有针对性地进行了一定的探索，从而设计出了可行的美术课程，如《我是小小美术家》等课程，并提出将“变废为宝”融入小学美术课程中的具体措施。下面笔者将具体说明： 一、课堂面面观 在授课前笔者就设想如何从生活中常见的废物入手，进行一定的教学设计来达到教学目的。后来在课下发现学生对于空的饮料瓶子没有很好地利用起来。于是就将这一节课的主题定为《瓶瓶罐罐大变身》，并为此把这节课分为“大家谈感受”“大家比一比”“一起来制作”等环节，从而在课上让学生利用废旧塑料瓶，进行一定的创意设计，制作成可以用来种花的“花瓶”等。但是在后续的调查过程中发现部分学生在课上的作品，在下课后并没有产生应有的价值，很多作品被孩子或者孩子家长丢进了垃圾箱，从而失去了课堂设计的意义，在教学课程设计上缺少延续性。笔者为此进行了一定的教学反思，发现在教学过程中教学设计缺乏文化内涵，并没有让学生懂得“变废为宝”的意义，无法从精神上引起学生的共鸣 二、问题大诊断 1.学生积极性没调动起来 在课堂教学中，学生还是把老师布置的“垃圾变废为宝”的教学任务当做一项作业，对环保的教学理解都仅停留在概念上，而没有在生活中付诸实践。因此，其本身对于活动的参与还是缺乏一定的积极性，对于学生而言，其并没有理解教学设计的文化内涵 2.缺乏家长的理解与支持 家长在生活中，对于“垃圾变废为宝”的理解并不深刻，例如，在笔者给学生布置教学任务后，很多家长为了搜集塑料瓶，有时会买来矿泉水倒掉，来得到空瓶子。而且在课下，孩子制作的“花瓶”拿到家后，学生家长并没有对其表现出认可，很多时候就是随手扔入了垃圾箱。从而使课堂在教学环节的设置上缺乏延续性，最终使得孩子对于知识的理解也没到位 3.教师本身缺乏创新性 教师在具体的课程设置的时候缺乏创新性。这样在实际教学中并没去挖掘废品利用的实际意义，也没有研究可行课程来激发学生积极性，使学生没有理解课程设置的实际意义 三、教学之对策 针对在教学过程中出现的问题，笔者团队对于上述诊断出的问题进行了探讨，并提出了以下相应对策： 1.让学生爱起来 “变废为宝”对于学生而言是一项有意义的活动。而教师应该做的是让课堂真正地有趣起来，让学生发现教学的乐趣，从而主动地参与进来 例如，笔者在课堂上设计了《瓶瓶罐罐大变身》等课程，首先要先使课堂有趣起来，给课程的设计赋予一定的故事性，这样学生在参与的过程中觉得有趣。学生感兴趣了，其参与课程的积极性就增加了，同时在执行教学的过程中教师要给予学生鼓励，从而使学生明白变废为宝的意义，并且乐于在生活中进行“变废为宝”，而且在以后的人生中也会自发进行更多实践，将“变废为宝”转化为自身的行为 2.让家长来参与 课堂教学的目的是为让学生懂得生活中的道理，课堂的教学只是一个开始，更重要的是在生活中让学生学习如何去贯彻执行，而这些就需要家长的参与。因此，笔者认为在课堂设置的时候也要重视和家长的沟通，让家长也参与教学。例如，笔者在授课的时候就会告知家长课堂设置的意义，让家长来帮助教学，这样对孩子有好处，家长也乐于配合，课堂教学就会取得比较好的结果，而且在教学活动进行时，家长也受到了教育，这样也达到了课堂设置的意外收获 3.让教师动起来 现今大部分教学的主导者仍然是教师，因此，课堂教育效果很大程度上取决于教师对于课程的设计。如何在教学环节的设置上增加趣味性等是摆在教师面前必须解决的问题。因此，教师应该挖掘废品的功效，在教学设计上增加趣味性，从而使课程更加具有文化内涵。并且教师还应注重课程的延续性，对于课程设置应该考虑到课程的整体性，这样在课程安排上才会有条不紊 例如，笔者在课堂教学中，首先就会给同学们讲现今地球资源短缺，变废为宝的故事。这样学生通过这些故事就会懂得变废为宝的意义，在执行教学任务的时候就会更加富有使命感 随着资源环境问题的出现，“变废为宝”等行为变得尤为重要。小学生作为祖国未来的希望，在现今小学美术教学中要让其从小就树立“变废为宝”的观念，明白其文化内涵，然后在生活中转化为自身的行动 参