平面图形面积—张建.docVIP

教学内容：平面图形面积的复习整理 教学目标： 1．引导学生回顾平面图形的面积公式，把握转化前与转化后的联系，体会图形之间的联系。 比较熟练地运用公式，从不同思考角度，计算有关平面图形的面积。 2．进一步提高空间观念和推理分析的能力，掌握几何图形求面积的转化方法：拼移、割补、 旋转等。 3．通过平移、旋转、割补，把不规则图形转化为规则图形，能够运用“等积变形”、“转化” 的数学思想，化难为易，灵活解题。 教学重点： 熟练运用“等积变形”的数学思想，解决几何图形求面积的问题。 教学难点： 寻找转化前后的联系，解决问题。 教学过程： 回顾梳理，构建联系 ： (一)出示图形，复习面积计算公式： 师：到现在我们已经学习了几种平面图形？请看大屏幕。[课件出示]： 提问：还记得屏幕上这五种平面图形面积的计算方法吗？ 监控：你能用字母表示出它们的面积计算公式吗？ [板书]：s=ab s=ah s= ah s=(a+b)h s=∏r （二）提出问题，引发思考： 1． 提问：这5种平面图形计算面积方法各不相同，平行四边形的面积是用底×高，想 一想，其他几种图形的面积能不能也用底×高来表示呢？ 2．提出要求： 请你们小组为单位，借助老师为大家准备的这几张画图纸，先一起商量商量，看看你们打算怎么用画图的形式把你们的想法表示出来，然后分好工，试着画一画。 （三）小组合作，沟通联系： 学生动手操作，教师巡视，搜集资源。 [预设]：学生可能会分两种方法 拼摆 割补 （四）展示成果，汇报交流： 哪个小组愿意来说说你们是怎样想的？ [监控]：①你打算和大家交流哪个图形？ ②你们是怎么把这个图形的面积用底×高来表示的? ③转化成平行四边形后它与原来的图形有什么关系？什么变了，什么没变？ 1．长方形 [预设]: 割补 s=ah 2．三角形 [预设] ： （1）方法1： 拼摆 监控：①s=ah求得是谁的面积？ ② s=ah÷2 （2）方法2： 割补 s=a 监控：①平行四边形的面积应该是s=ah，你怎么却用s=a 来表示？ （3） 观察这两种方法你有什么发现吗？ 师:像第2种这样的方法，在数学中我们称它为“等积变形”，你能用自己的 话来说说什么是“等积变形”？ [板书]：等积变形 3．梯形 [预设] ： （1）方法1： 拼摆 s=(a+b)h ÷2 监控：①(a+b)h表示是谁的面积？再÷2呢？ ②看来这种方法同刚才三角形的第1种方法是一样的，更能说明梯形的面积必须要÷2。 （2）方法2： s=(a+b)× 监控：① 4．圆 [预设]： S=r （五）沟通梳理，建立联系： 1．通过刚才的学习你有什么发现？ 监控: ①这五种图形的面积都能用底×高表示。 能具体地说说它们之间又怎样的联系吗？ 我们长方形是特殊的平行四边形，而三角形和梯形的面积公式都是转化成平行四边形推导出来的；圆的面积转化成形推导出公式来的。 长方形的面积计算是基础，正方形可以看成是特殊的长方形；由长方形的面积公式又可以推导出平行四边形，圆的面积公式；由平行四边形的