应用文是一门实用性很强.docVIP

　　应用文是一门实用性很强，在社会生活中使用相当广泛的文体，现在已成为职高语文教材中很重要的一部分。但是由于其政策性、针对性较强，而又受到制文意图、格式、语体等多方面的限制，应用文显得格式呆板，内容缺乏吸引力，教师讲起来枯燥，学生听起来乏味。那么，怎样才能真正调动学生的学习积极性、自觉性和主动性呢？笔者根据应用文的特点，结合自身多年的教学实践，对职业中专应用文的教学作了一些粗浅的探讨。 　　一、确立教学要点，调整教学内容 　　学生在初中阶段已经初步接触过一些应用文的知识，但是每个人对应用文写作的兴趣浓淡不一，应用文理论知识的多与少，写作能力的高与低不尽相同，这些因素都会直接影响应用文的教学效果。因此必须对教授对象的情况做到了如指掌，才能因人制宜地安排教学内容，确定教学重点和难点，选择教学方法，指定授课计划。教学大纲和教材固然是确定教学内容的主要依据，但如果不顾学生的专业差异、个体差异等具体情况，搞“一刀切”，不仅无法使学生潜在的写作技能得到充分发挥，而且也不能满足他们将来实际工作的需要。所以，在上课之初，就应该将本课程教学内容的初步安排向学生交代清楚，并征求他们的意见。根据他们的情况即时予以调整，以免做“无用功”。如在讲专业文体时，可把普遍应用的总结、计划、简报、通知、通报、请示、报告、求职信、应聘信、会议记录等文体的写作当成重点；而对新闻、广告、说明书等实用性不强的内容则减少课时或删减不讲，让学生感到学有所用，进而激发他们的学习兴趣。 　　二、创造教学情境，提高教学效益 　　长期以来，“填鸭式”的教学充斥着应用文教学的课堂，这种教学方式既忽视学生学习的主观能动性及客观需求，也往往使教师的工作事倍功半，无法达到预期的目标。如果任课教师能引导得法，那么结果将会大为改观。笔者在多年的教学中归纳出以下几种方法。 　　1.将典型范文分析与基础理论知识的讲析、写作的训练相结合，就使理论知识的讲授有所依托，免除了“空对空”的弊病，加强了学生对应用文写作理论的理解。通过引导学生借鉴范文的写法、技巧，架设起写作知识通向写作技能转化的桥梁。当然，在范文分析时，教师应十分注意选取典型范文，通过具体范文的剖析来阐述文种的结构特点和谋篇布局。如讲“主旨”一章，就可通过范文的剖析来讲授如何提炼出主旨，进而阐述它的特点及写作要求；讲“结构”一章，也通过范文来阐述其原则、层次与段落，否则枯燥的理论讲述，势必会造成学生的厌烦。 　　2.应用文作为一种独立的文体，有其自身的理论体系和教学要求。但它和基础写作、文学创作在很多方面有着相通之处。因此，在教学中能联系写作中的普遍规律，科学地应用比较教学法，就可以大大丰富课堂内容，扩大学生视野，在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。如笔者在讲应用文真实性特点时，讲到：真实不仅是应用文的特点和要求，而且也是其他文体，如新闻写作、文学写作的共同要求，但他们的含义是有区别的。为说明这个问题，同时避免课讲得枯燥，教师抓住学生爱好文学的心理，拿鲁迅先生的小说《阿Q正传》作比较，着重介绍了作者对小说主要人物阿Q的主要性格特征--精神胜利法的特点描写。然后指出，所有这些都无案可查，阿Q这个人物不过是作者采取各色人而拼凑起来的典型形象，却非常真实。原因就在于小说通过这个人物形象揭示出了中华民族的劣根性。文学的真实性正是从这个意义上来说的。比较生活真实，应用文就不同了，它要求一是一，二是二，既不能任意夸大或缩小，更不能无中生有虚构。前者是源于生活高于生活的艺术真实；后者是实事求是的生活真实。由于采用的比较对象是平时很熟悉的经典文学作品，所举例子细节又很生动，所以大家听起来很新鲜，以致对有关的应用文写作内容也产生了兴趣。 　　三、强化写和练的实践，提高学生写作能力 　　1.让学生撰写各类文章，进行多种练习。按照教学计划，可安排多次撰写各类文体和修改词句等系统练习，并尽可能地详细阅改，对存在的问题，或结合教学进行分析，或个别辅导。有些练习，如使用频率较高的通知，修改一些啰嗦或有歧义的词句，看似简单，但真要写好或改得准确得体却非易事，对于这些练习，学生表现出很高的兴趣，乐于接受。 　　2.让学生带着问题，走向社会。学生学习了系统的应用文写作知识，并不一定能写好应用文，重要原因之一是缺乏对社会现象深层次的了解，缺乏必要的知识储备，学生写出的东西常常是只摆表面现象，缺乏对事物的深刻分析；或者是有所分析，但又不能综合概括事物的本质；或者对事物的本质规律有所认识，却找不到解决问题的措施和方法。针对这种情况，笔者精心组织学生深入社会实践，如在写调查报告时，将班级分成五个小组，深入到社区的商业、住户，让他们通过登记、问卷、聊天等多种方法，收集大量丰富翔实的第一手资料，在此基础上对城市商业网点的布局提出合理的建议。 　　每年假期，我都要结