快乐的歌唱-薛浩然.docVIP

快乐的歌唱 ————因材施教 育人为本 刚做辅导员的我,就认识了李绅，他留给我的第一印象是:聪明伶俐、多才多艺又具有独特的个人主见。唯一遗憾的是做事过于急躁，所以各方面优秀的他在班里总算不上是出类拔萃的人物。 渐渐地，我们开始熟识，他悠扬的歌声时时萦绕在我的耳畔。 10月份，按照学校少先队大队部的工作计划，我负责筹备建队日活动展示的任务。在本次方案的设计过程中，我蜻蜓点水，穿插了几个队员的个人才艺表演，自然而然就想到了李绅，准备让他唱队歌。一听到我的吩咐，他当时真得兴奋不已，回家着实排练了一番。一个星期过去了，终于等到彩排了，我对自己的活动设计充满信心。谁知，想不到的事情却发生了：满心喜悦的李绅看到一向名不见经传的王梅讲完故事后，得到我的大力赞赏，立刻跑上讲台，顾不得此时正在正式彩排，一脸不满地抢着也要讲故事，竟连事先排好的英语歌也不想唱了。 或许他的意外冲动让队员们觉得有点不可思议，教室里开始窃窃私语起来，原本安静的彩排现场开始变得不安分了。我始料不及，不免有点生气。但一向为人师表的我怎能简单、草率地解决眼前的难题呢？我便选择了沉默，也许我的沉默令李绅意识到了自己的不是。于是，他不声不想地回到了原位，仍然端端正正地坐在位置上。活动继续进行着…… 下课后，我没有忘记去找冷落一旁的李绅谈心。我挽着他的手，和他边走边聊，就进了办公室。看我没有批评他，他的胆子渐渐大起来，主动开口和我说起话来：“老师，我刚才不是故意的。”这句话还真管用，打消了我大骂他一顿的决定。 “老师知道，在老师的心里呀，你一向是个听话的好孩子。”我顺水推舟地故意表扬他。 “老师，我觉得王梅讲故事真得很一般，我肯定能比他讲得更好。” “嘿，你还真自大，你行吗？”我顺势反问。 “行！我声音比他好听，我表情比他丰富，我表演比他逼真……”他搬出这么一大堆理由，着实掀起我内心的层层涟漪。 “那你明天就给我讲讲‘李绅的故事’吧？”我故意刁难他。 “讲我呀？容易！不用明天，老师，借我一节课时间，让我好好准备一下。”他说得可自信了，让我没有拒绝他的理由，只好郑重地朝他点了一下头。 看到我答应了他的请求，他别提有多高兴了。望着他一蹦一跳远去的背影，我心里还在为他反复嘀咕：“这么短的时间，他能行吗？” 事实上，我的担心是多余的。不到30分钟时间，他就像树林间的小兔子一样快速地蹿到了我眼前，给我讲起了有关他的一个个经典小故事。准确流利的普通话、抑扬顿挫的语调、摇头晃脑地讲述加上他绘声绘色地表演，一个真实的活生生的李绅展现在了我的眼前。他的确是讲故事的“天才”，我由衷地感慨。但我没有表露于色，因为这样会助长他咄咄逼人的气焰。 首先，我直接肯定了他的能力，同时向他道出了我的打算及理由：活动中，你仍唱歌，王梅仍讲故事。如果把王梅换下，你的行为会打击他做事的积极性的。 他尊重了我的选择，尽管我清楚地知道，他心里还是很不服气的。 以后的日子里，我尝试推陈出新，不失时机地给李绅创造讲故事的机会，他的故事也带给我一次次的惊喜。校园广播上，他讲的校园天地、交通要闻、卫生趣谈……一个个故事深入人心；队课上，他讲的伟人简介、名俗风俗、英雄儿女……一阵阵热浪蜂拥迭起；语文课上，他讲哪吒传奇、少年王维、“掌声”续集……一位位同学难以自抑。他的故事印在我的脑海里，他的故事铭记在队员们的心间上，他的故事融化在所有人的行动中。他的故事不断传承着，他不再是故事的主角。 渐渐地，同学们都爱上了讲故事，同学们的口才都有了长足的进步，课堂的氛围更不言而喻了。不管是实践课，还是大队会，同学们精彩的表现赢得了所有老师的一致好评。这一切可喜的变化，全要归功于爱讲故事的李绅。 是呀，李绅的奇特，不正象在和谐的教学之中突然盛开的一朵奇葩吗？因为有了教学大环境的映射，他才会如此惹人注目，创造出和谐与奇特相辉映的艺术境界。不难发现育人为本、德育为先、因材施教、科学育人对学生的健康快乐的成长有着至关重要的作用。 薛浩然 康静里小学