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浅谈新课改下教学方式的转变 摘要：改变教学方式是本次课程改革的主要任务之一，也是实施素质教育的根本需要。现实教学中，教学方式转变还存在一定的问题。本文着重阐述了如何转变教学方式这一问题，从促使教学方式转变的关键、重要条件、保障、推动力、源动力五个方面提出了自己的观点。 关键词 教学方式 教育理念 教师能力 创新 敬业 一、什么是教学方式的转变 所谓教学方式是指教师和学生在教学过程中，为了完成教学任务，实现教学目标所采取的基本行为和教学活动整体结构上表现出来的特征，它既包括外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。 转变教学方式就是要改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和相应的思维方式及态度，调整师生教学活动的整体结构，使教学活动能够更有效地促进学生的发展和教师的提高。 首先，要改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，这种方式过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”，实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习。 其次，要改变我们过去直接呈现或讲授理论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。 再次，要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式差异，要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑困难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式。同时教学可以走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。 二、教学方式转变的重要性及必要性 要真正实施素质教育，教师的教学方式及学生的学习方式都需改变，而教学方式的转变是学习方式转变的基础。所以此次课程改革的主要任务之一就是要改变教学方式，这是实施素质教育的根本需要，是实现“以学生为本，以育人为本”的教育新理念，促进学生全面发展，终身可持续发展的必然要求。 当前，现实教学中，教学要么是“旧教法教新教材”，教学方式未改变；要么是“形变神不变”，教学方式转变形式化，这些都不利于教育目标的实现素质教育的落实。 三、促使教学方式转变的对策 1、通过制度化、经常化、实效性的教师培训，切实转变教师教育教学旧观念，掌握先进新理念，这是教学方式转变的关键。 思想决定行动，“思想贫困是一切贫困之源”。没有正确先进的教育教学理念，教师的一切行为都是纯经验型的，面对新的教育教学改革形势，面对新时期的学生，甚至是盲目的。教育教学观念的贫乏滞后，造成教师对新课改的“一知半解”，不能形成正确先进的课程观、教学观、学生观、知识观，难以改变原有的教学与课程的关系，教与学的关系，学科与学生的关系，师生关系等。从根本上制约了教学方式的转变。 改变教师贫乏、落后的教育教学观念： （1）必须切实加大对教师的培训力度，培训应经常化、制度化，培训的内容和对象要广泛化，使各层次各年龄段的教师都能接受培训。最重要的是培训要避免走形式，要切实讲实效。 （2）教师要克服自身的隋性，积极主动去学习先进的教育教学新理念，为自己的教学引航。 2、完善教学管理及教师评估体制，建立教育竞争机制，这是转变教学方式的重要条件。 学校教学管理以及教师评估的不合理，从外在制约着教师教学方式的转变，不能给教师的教学改革提供一个宽松，有利的环境，教师整日忙于完成任务，无暇顾及和认真思考教学改革。对教师评估若依然单纯以学生卷面成绩为依据，必然导致应试教育。因此： （1）学校教学管理要科学、合理、人性化，给教师一个宽松的环境。 （2）对教师的评估，标准和方式要多样化。在评价标准上，教师教案设计、教科研活动都可以纳入评价体系。在方式上，除了领导评定以外，还应有同事评价、学生评议等，保证对教师的评价公正、公平、合理。 （3）在合理的评估制度基础上，建立竞争机制，使优者受激励，劣者感受压力，形成人人争先，个个恐后的良好局面。 3、教师必须不断提高自身素质，提高自身能力，这是实施教学方式转变的保障。 新课改对教师的素质及能力提出了更高的要求，而由于观念的落后、贫乏使得教师素质及能力提升受到限制，使教学方式转变难以实施。教学方式要做到前述三个方面的转变，教师须具备以下几种能力：与学生沟通的能力，有效组织教学、驾驭课堂的能力，整合教学资源能力，实践活动设计能力，洞悉社会生活能力及创新能力。这些能力不是孤立的，而是相互交织，融为一体的、形成教师的一种综合素质。要具备这些能力，教师必须做到： （1）树立民主、平等思想，放下“强权”，走近并走进学生，倾听学生心声，成为学生的“益友”，建立和谐融洽的师生关系，为教学方式的转变创造良好的课堂氛围。 （2）教师