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浅析高中物理的难点教学 　　摘要：在新课程理念的指导下，我国的教育正在向着”让每一个学生都获得发展”的目标前进，为实现”以学生发展为本”的目标，高中教学必然要全面推进素质教育，促进学生全面发展，尽最大的努力提高学生的学习质量以及教师的教学质量 关键词：高中物理；难点教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0282-02 新课程要求通过物理学科的学习，进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展要求，为了实现这一要求，教师就要在教学过程中面向全体学生，整体提高教与学的质量，但实际教学中往往会出现分化，其中一个主要的原因就是教学难点没有得到有效的突破，可见处理好教材中难点的教与学是提高教学质量及保证学生学习效率的关键。如果教学难点得以突破，那么学生的物理思维、物理方法以及创新能力也必然会得到培养，这时难点就成为了发展学生各方面能力的载体 1.高中物理教学的难点成因分析 1.1 学生现有知识水平与教学内容间距离较大，形成的教学难点；学生现有认知能力与教材所要求的认知能力之间有较大距离形成的教学难点；学生智力品质不良，达不到教材所要求的优良程度，形成教学困难 1.2 知识准备不足；日常形成的思维定势带来的影响；概念相似，形式相似，让学生产生模糊的认识；物理概念和规律的直观性较差，学生缺乏感性认识造成的难点 1.3 学生头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念，规律难以准确、深刻理解，不善于以物理知识分析问题和解决问题 1.4 一是因物理概念难以理解、规律难以掌握所产生的畏惧情绪，这主要是心理上的原因；二是因物理知识掌握不牢，引起物理学习能力和水平降低，这主要是知识上的原因 1.5 人的认知遵循一定的规律，要研究学生物理学习中的心理障碍到底是怎样产生的，应该把学生这个学习主体、学习的内容结合起来。因此教学难点从心理学的角度看等同于学生学习的心理障碍。但是乔际平认为中学生的心理障碍的有以下四个方面内容，一是兴趣障碍，二是记忆障碍，三是注意障碍，四是思维障碍 2.新课程高中物理突破教学难点的策略 2.1 基础知识要掌握。加强基础知识学习不是死记硬背概念和公式，而是要加强对基本概念和理论的深刻理解、掌握内涵处延，做到能理解记忆，能灵活运用。能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻，物理概念因其抽象性，总有：”只可意会，不可言传”之感，单靠老师的”言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了”意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种”意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓”师傅引进门，修行在个人”意义正在于此，基本概念和基本规律是学习物理的基础，首先必须很好地掌握基本概念和规律。必须做到如下几点：（1）每个概念和规律是怎样引出来的？（2）定义、公式、单位或?ひ馐拢扛魇鞘裁矗浚?3）其物理意义或适用条件是什么？（4）与有关物理概念、规律的？别和联系是什么？（5）这些概念和规律在高中物理中的地位和作用是什么？（6）适带训练 2.2 激发兴趣，明确目的。兴趣是最好的老师，强烈的学习兴趣往往能获得意想不到的记忆效果，因此，激发学生学习物理的兴趣特别重要。教学中要求学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的意义，只有当知识有用才有记忆的动力 2.3 多做实验，有利于理解和记忆。物理实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生求知的欲望；为学生学习物理提供符合认知规律的表象；使学生得到科学方法训练。如：做一个覆杯实验，大气压存在的事实让学生久久不能忘怀。用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展现在学生面前。通过实验多种感觉器官将知识信息传入神经中枢进行思维加工，同时输出反馈信息、控制观察和操作器官，让学生获取更为广泛和深入的信息，从而达到加深理解和增强记忆的目的。实践证明：从实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多，记忆的更准确、牢固 2.4 树立严谨的学习态度和刻苦的学习作风。高中物理比初中物理难学得多，主要体现在思维抽象、习题难做。为此在学习时要注意掌握好概念、原理、结构和方法，这些在听课，阅读、复习，小结和复习时都要注意做到，既见树木，更见森林。要在物理与数学的结合上下工夫，培养物理与数学间 相互”翻译”的能力，能熟练地运用数学独立地对教材进行推导，并明确它们的物理意义和物理图象。对例题要认真钻研，弄清例题的各种类型及其基本解法，然后自己再重做一遍。做习题时尽量做到”一题多解”和”一法多用” 2.5 对知识的归纳、总结是记忆的重要方法。找到事物之间的变化规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其事物变化的原因。物理记忆以理解记忆为基础，以对知识的系统化为关键