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激发阅读兴趣，培养阅读能力 保山市隆阳区金鸡小学 张宝焕 关键词：阅读能力 由浅入深 循序渐进 古人云：“读书百遍，其义自现”，由此可以看出阅读在语文学习中是何等的重要。多读有很多好处：第一，多读可以识记生字。“阅读是识字的基本途径”，多读可以促使学生记住字音，区别字音，区别字形，了解字义。第二，多读可以释词析句。通过反复诵读，学生便能结合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而做到“自能通解”、“自求得之”。第三，多读可以深化理解。只有多读并读出感情来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。第四，多读可以训练思维。只有多读，学生的想象才可以丰富，思维能力才能迅速提高。第五，多读可以背记佳词妙语。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，为口头和书面语言的表达多作储备，他们日后的“说”和“写”才有源头活水。第六，多读可以感悟写作技法。 在教学中，如何培养学生的阅读能力呢？可以通过以下几个环节进行： 一、进一步巩固、复习汉语拼音。汉语拼音是阅读的基础和前提。汉语拼音掌握得不好，阅读就不可能顺利进行。我今年任二年级的语文教学，在学习生字时，能顺利拼读的只占三分之一的学生。由此可以看出，汉语拼音是本班的一个薄弱环节，需要花很多的时间进行复习、巩固。 二、语文阅读，可以由浅入深、循序渐进 1、初读。低年级语文教材是全拼的，首先让学生自己朗读，读准字音，学过的，会读的字流利的读下去，遇到不会读的或读不准的字借助拼音，反复认读，读得流利了，然后将字所在的句子读通顺，也可以反复复读，直至熟练为止。然后把整篇课文通读一遍。如果有个别句子读得不太通顺的，可反复读。这个环节用的时间较多，急躁不得，可以放在课前预习进行。 课堂汇报时，尽量找出学生朗读的优点加以表扬，以树立学生的自信心，激发他们阅读的兴趣，培养阅读的能力。同时，也要指出不足，这样才能让学生不断提高阅读的水平。 2、细读。在初读的基础上，让学生进一步读课文，但提出不同的要求：要在读得过程中，大致了解课文的意思，也就是要做到边读边想，学会思考，不能只是为单纯的读书而已。 3、精读。细读着眼于整篇课文，而精读应着重理解重要的段落、句子、词语。例如苏教版二年级语文教材中《学棋》的第二自然段中，联系一位在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思，一心一意，集中精神。“一边听一边看…… ”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，学生朗读，体会他的认真、专心。往下读，体会“走了神儿”“不由得”；“走了神”是说这位学生听着听着就不去注意老师的讲课，想到别的地方去了；“不由得”是不由自主的意思。朗读第一自然和第二自然段，学生进一步悟出：这两个学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因此学习结果也不一样。 4、品读。就是在阅读熟练的情况下，有感情的朗读。要求学生设身处地的，把自己当做文中的主人翁，融于他们的情感、思想、表现，这样，朗读时才能有声有色，声情并茂，有感染力，提高学生的阅读能力。例如《沉香救母》最后一段的阅读，要让学生想象母子团聚的感人场面，然后朗读中要读出母子团聚时的百感交集，读得急切、欣喜。我在范读这一部分时，也是含着眼泪的。 5、学生不可采用多种形式的朗读。比如同桌齐读，可以训练协作能力。也可以同桌互读，互相指正，携带，共同进步。还可以分角色读，融入主人翁的情感，抑扬顿挫，铿锵有力，加深对课文内容的理解。 阅读不仅能进一步加深对课文的理解，语言的艺术化，课外阅读还能认识很多新字，获取一定的只是，拓展自己的视野。小学生今后的学习，不仅仅是语文需要大量的阅读，其他很多学科都需要大量的阅读。所以，从小培养学生的阅读能力，是势在必行的。 2013年9月