爬山虎脚教学设计.docVIP

七、 41 《爬山虎的脚》教学设计 【教材简析】 本文语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两部分。第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍了爬山虎的脚长在什么地方、长什么样，爬山虎的脚是怎样爬墙的，爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的不同情况。文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系：没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。 【教学目标】 1 学会本课生字“占 均 匀 漾 柄 蜗 蛟”；用换近义词的方法理解“满 拂 萎”的意思；积累词语“舒服 均匀 空隙 叶柄 蜗牛 蛟龙 痕迹”。 2 积累描写爬山虎叶子的描写句子。 3 默读了解爬山虎的脚的样子，作用。 4 初步了解叶圣陶其人。 【教学建议】 ·导入新课 可以运用媒体，播放满墙的爬山虎在风中漾起波纹的情景，让学生形象直观地感受这种植物的美，激发学生学习的热情，并适时出示课文第2节中有关描写爬山虎叶子的句子——爬山虎的叶子绿得那么鲜艳，让人看着非常舒服。它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。让学生对照图景读出爬山虎叶子的美，积累描写爬山虎叶子的语段。 ·字词教学 本课生字较多，但读音的困难不大，要求学生预习时重点关注“漾 蜗”的字形。教学时重点反馈“漾 蜗”的书写应注意的地方，尤其是“蜗”的最后一笔是“点”，不是“捺”。“漾”的字义可以结合观看媒体来理解。 ·阅读教学 教学时应引导学生理清文章的脉络，知道文章是从两个方面介绍爬山虎的，先写爬山虎的叶子，再详细介绍爬山虎的脚。接着可以引导学生想想，课题是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子，这一节的内容是否可以不写？从而帮助学生理清这两部分之间的关系，深入了解爬山虎脚的作用。 本文的教学重点在课文的第二部分。第一部分以读为主，要指导读出对爬山虎叶子的赞美之情。第二部分可让学生根据课文的描写，读读画画爬山虎脚的样子，读读做做，演示爬山虎的脚是怎样一步一步爬墙的。在认真自学后，集体交流自己对爬山虎的脚有哪些了解，然后用课文中的语言来介绍爬山虎的脚是怎样一步一步攀爬的。 作者对毫不引人注意的爬山虎的脚描写得这么细致，这与作者认真仔细地观察密不可分。教学时应该引导学生知道只有留心观察的人，才能写出好文章。 本文语言朴实，描写具体，是学生学习写作的很好范例，要鼓励学习背诵一些精彩的段落。教师可以在课堂中留给学生一些时间，比一比在这段时间内，谁背得又多又好。教师也应该参与到比赛中去，这样可以极大的激发学生的背文热情。 ·练习指导 课后练习——请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想像，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己脚的本领，可作为教学课文第2部分的重点抓手，以完成这项语言实践活动为驱动，小组合作学习课文的重点段落(具体详见阅读教学部分) ·语言实践 本课的语言实践活动旨在鼓励学生积累课文语言，主动运用课文语言。同时使学生明白，在日常生活中处处可以用语文，语文学习与日常生活的关系十分密切。建议教师在学习园地中展览学生的设计，让学生互相学习、取长补短。 【参考资料】 叶圣陶(1894.10.28～1988.2.16)，原名叶绍钧，字秉臣。江苏省苏州人。现代作家、教育家、出版家和社会活动家。作为著名的教育家，他为我国语文教学发表过很多精辟见解，论著收入《叶圣陶语文教育论集》。 1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，提倡“为人生”的文学观，并与朱自清等人创办了我国新文坛上第一个诗刊《诗》。他发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了我国童话集《稻草人》以及小说集《隔膜》、《火灾》等。 1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。