英语教学需要回归交际的本真.docVIP

英语教学需要回归交际的本真 　　摘 要：在小学英语教学中应该树立正确的语法观，切不可片面、孤立地进行语法教学。要让学生在情景交际中习得语法，然后运用习得的语法熟练地进行口语交际。如此才能真正让英语教学回归交际的本真，才能真正体现英语的工具性 关键词：语法教学；情境创设；口语交际 小学英语教学应树立正确的语法教学观，不要过分强调单纯传授语法知识，不要脱离语境讲授和记忆语法规则。因此，在小学英语教学中，教师要让语法融入语言，让语言依附语境。即让学生在一些或虚拟或真实的情景中进行语言交际，在语言交际中感触语法、感悟语法并最终习得语法。通过这样的语法教学来提高学生的英语语言交际能力，提升学生的英语素养，让英语教学回归到交际的本真。具体该如何在小学英语课堂中进行有效的语法教学呢？聚焦以下三个环节，会发现小学英语课堂的语法教学会取得意想不到的效果！ 环节一：重视情境创设，让学生在情景中感触语法 如在教学人教版三年级英语下册Unit 2 My family Part B Lettalk and let’s play时 教师甲的教学设计： Step 1：Revision 复习回顾以前学过的系动词 通过一些习题复习系动词的用法 Step 2：Presentation 呈现本课重点语法内容，肯定句如何转换成一般疑问句 2.教师通过启发点拨，学生总结出一条规律：肯定句转换成一般疑问句时必须要把系动词提前 …… 教师乙的教学设计： Step 1：Revision Games：Whats missing？通过这个游戏复习单词：man，woman，boy，girl，father，mother，brother，sister等； 随机叫一名学生来到讲台之上，让他出示自己课前准备好的照片（必须是和家人的合影）。然后教师与这名学生进行如下问答：T：Whos that man？S：He is my father.T：Is she your mother？引导学生用：Yes，she is.或No，she isnt.进行正确作答 Step 2：Presentation Pair work 操练句型：Is he＼she your...？Yes，he/she is.或No，he/she isnt. 2.抽生上台展示，师伺机指导 …… 对比两位教师的教学设计，显而易见，教师甲的教学设计是完全脱离语言交际功能的单纯的语法知识讲解，学生虽然勉强习得了一些语法知识，但这种方式是枯燥无味的，是有悖于英语学习交际本真的。相反，教师乙的教学设计首先通过游戏复习单词，为接下来的语言交际储备词汇。紧接着通过让学生介绍自己照片中的人物，引出本课的语法知识点。如此一来，激起了学生急于用英语表达的欲望，个个都跃跃欲试，人人都想向同学介绍自己的家人。学生在介绍自己家人的过程中初步感触到本课的语法知识点 环节二：珍视学生错误，让学生在错误中感悟语法 俗话说：绊脚石乃是进身之阶。同样犯错误也是学生学习必经的过程，所以教师一定要珍视学生的错误，让学生学会在错误中学习 仍以教师乙的教学设计为例： 在教师抽生上台展示时，学生肯定会犯这样那样的错误，这是必然的。如：学生在做否定回答时可能会说No，she is.或者学生在询问时可能会将he和she的用法混淆…… 当学生出现这些错误时，教师不应该指责学生，相反应该高兴，应该珍视这些错误。因为此时此刻恰恰是本节课难点突破的重要时刻，教师一定要抓住时机，伺机点拨，让学生从错误中感悟语法知识点。在学生悟透这些语法知识点之后，他们会自然而然地将这些知识点更好地运用到接下来的语言交际中 环节三：正视口语交际，让学生在交际中习得语法 英语学习的最终目的是用英语进行交际。因此教师一定要正视口语交际，让学生在交际中习得语法，再用习得的语法进行自如地交际 例如，在教学人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car？ Main scene时，教师利用课本中的游戏，抽两名学生到前面，蒙上学生甲的眼睛，学生乙将自己的eraser，ruler，pen等放在盒子里或放在桌子上，然后让学生甲来猜测。交际内容如下：S1：Where is my ruler？S2：Is it in the pencil-box？S1：Yes，it is./No，it isnt.就这样，学生以游戏的形式使用英语快乐地进行口语交际，不知不觉地习得了语法知识并且能够熟练地进行运用 再如，在教学人教版三年级英语下册Unit 5 Do you like pears？ Part A Lets talk时，教师课前让学生准备一些水果，先把学生分组，让每