第3课开元盛世.docVIP

第3课“开元盛世”教学设计 李灵燕 【教学目标】 1、知识与技能： 通过本课的学习，使学生了解并概括唐朝开元时期政治、经济的发展情况通过探讨“开元 盛世 ” 出现 的原因，提高分析问题的能力；利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，提高学生观察、想象与分析对比能力；通过史料的大量运用，培养学生从古诗、史料摄取历史信息学习历史的能力；通过对唐玄宗的评价，培养学生客观地评价历史人物的能力。 2、过程与方法： 通过赏析诗歌、课堂讨论、课本剧表演、比较、归纳等方法学习形式，让学生了解“开元之治”这一基本事实；通过自主学习、赏析图片、分析史料、老师讲解，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度； 通过对丝织品、瓷器的图片欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。学生拓展探究活动、师生互动讨论，解决难点“开元盛世产生的原因”“分析评价唐玄宗”，培养学生分析和一分为二客观评价历史人物的能力 3、情感态度价值观： 通过对开元盛世的学习，认识唐朝全盛时期中国各方面处于世界领先地位的情况，激发学生民族自豪感； 从铁犁牛耕的普遍使用及农业生产工具的改进方面，了解生产技术进步给人类历史带来的发展，培养开拓创新的精神。 通过对唐朝精美丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏识和认知，提高学生的鉴赏能力和审美情趣；初步认识政治与经济发展的关系。 思考唐朝由盛转衰的原因，比较唐玄宗前期和后期，有哪些不同之处，从而认识励精图治和安逸享乐与国家兴衰的关系，学会以史为鉴，培养正确的历史观和人生观。 【教材简析】 1、教学重点：“开元之治”、开元盛世”、盛世经济的繁荣 2、教学难点：①曲辕犁、筒车等农具的结构原理和先进性，学生难以认知。 ②开元盛世产生的原因 ③分析评价唐玄宗 【教学方法】自主学习法、讨论法、启发式教学法、图片史料分析法 【教具准备】课件、视频、地图册、曲辕犁图、筒车图、唐都平面图 【教学过程】 导入新课 师：通过上一节课的学习，咱们了解了唐朝哪几位著名的帝王？（媒体列出几位帝王唐高祖、唐太宗、武则天、唐玄宗的图像，边标上帝王名） 生：唐高祖、唐太宗、武则天 师：生…… 师：并指出：一位非常有作为的帝王，他统治时期，史称“开元盛世”。（媒体打出课题） 新课（1）赏析诗歌[学生朗读]杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。” [老师设疑]①请大家解释一下这几句诗是什么意思？②诗中描述的是哪位皇帝在位时期的什么景象？③从诗歌中你可以感受到当时的唐朝社会的什么情况？ 生：（思考解疑）……①唐朝全盛时期，小小的县城也有上万户人家；色泽上好的稻米和洁净的小米，堆满了官府和大户人家的粮仓；各地的道路上没有豺狼虎豹，出门远行用不着选择吉日。②唐玄宗。③（反映唐朝开元时期繁荣情景，“天下太平，远行安全，府库充盈。”）唐朝社会经济繁荣，社会安定。 [进一步设疑]为什么唐玄宗统治时期能出现这样的盛世局面？ [学生讨论]…… 生：“任用有才能的人。” 生： 励精为治…… 生：“重视地方吏治。”亲自考核县令政绩。 生：“注重节俭。”烧毁宫内珠玉锦绣。[比较设疑]的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？ 生：他们都善于任用贤才，重视吏治，注意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里著名的“治世”——“贞观之治”和“开元之治”。 过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但注意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济繁荣起来。 盛世经济的繁荣 1、学生自主阅读，重点知识展示图片与史料，老师启发讲解，解决难点①曲辕犁、筒车等农具的结构原理和先进性 [图片展示]《汉代牛耕图》《直辕犁示意图》《曲辕犁示意图》《曲辕犁结构图》 [老师讲解]引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点。 （同直辕犁相比，唐朝农民改进的曲辕犁犁架小，便于回转，操作灵活，既利于深耕，也节省了畜力，这种犁出现后逐渐推广，成为当时最先进的耕具。) [图片展示]《筒车示意图》[老师引导] 引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。 它是一种利用水力转动的灌溉工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的周围斜装上许多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。进步之处：既节省了人力、畜力，又提高了效率，一昼夜可灌溉田百亩以上。现在，仍有一些少数民族地区，还在使用这种灌溉工具。激发学生民族自豪感；从铁犁牛耕的普遍使用及农业生产工具的改进方面，感受生产技术进步给人类历史带来的发展，培养学生开拓创新的精神。通过表演、艺术欣赏、看图说史等课堂活动，了解唐代的手工业和商业繁荣 [课堂活动]请你以唐朝农民的身份，讲述你一天的劳动和生活 （提示：谈话内容中应涉及到什么农