给学生快乐教学生快2.docVIP

学会快乐 享受快乐 宜兴市教师进修学校 王海燕 接手的班级是幼儿师范专业班，学生是中考的落榜生。第一天报名时，从她们脸上的淡漠、怯懦的表情我读到了不快乐。是呀，她们不是老师常常表扬的“好学生”、不是家长们引以为豪的“好孩子”。显然她们缺少自信与这年龄段该有的快乐。 为了尽快了解学生，开学的一周时间里我和全班学生逐个面对面地谈话交流，发现她们中普遍觉得自己以前的成绩不好，是自己不努力造成的，所以对自己不满意；少数学生说是因为老师没有教好，造成了她没有考上高中，所以对老师有抱怨；也有学生埋怨家长不关心自己的学习。当我问及对未来的打算或设想，她们中大部分都是一脸茫然，觉得自己已经输了，没有未来可言。面对这样一群学生我该如何带? 如何让她们走出消极的囹圄，重新找回消逝的快乐？快乐地学习，快乐地生活呢？ 带着这样的问题，我让学生尝试着筹划一个主题为《寻找快乐》的班队活动。谁来组织筹划？我想尽快让学生感受到一个公平、和谐的班队集体，所以我让学生自愿申请做活动的组织者，很快有三五位学生自告奋勇地参加了。我把主动权全部交给了学生，活动筹划其间，有学生主动向我汇报活动的进展状况，有学生向我请教相关问题，我都以朋友的角色给她们合理的建议，开始时学生们和我交流都带有点羞涩与惧怕，渐渐地她们敢借机会和我多聊天交流了，与学生的距离就这样不知不觉地拉近了。班队活动预期开展了，在活动中，学生们展开了讨论，讲述了故事，展示了才能，她们把自己理解的快乐告诉了大家： 快乐是无忧无虑地生活 快乐是做自己想做的事情 快乐是得到同学的肯定 快乐是有个温暖的家 快乐是拥有真诚的朋友 快乐是大家公平 快乐是得到老师真心的称赞 …… 学生们理解的快乐都不一样，但她们都有颗向善的心，这是她们共同的优点，她们渴望的快乐并不是遥不可及的，作为她们的班主任，我得帮助她们理解快乐、寻找快乐、拥有快乐。 一、理解快乐，主动追求 　　快乐，是人的一种良好的情感知觉。我们每个人都想拥有，但它不是一份礼物，可以由谁赠予，也不是一项权利，可以轻易享有，它非垂手可得，亦非攀天难取。“为乐当及时，何能待来兹”，我告诉学生们：只有主动寻觅、努力追求，才能得到。比如：她们想拥有朋友，就得付出真诚；她们想学习成绩优异，就得付出努力；她们想得到大家的肯定，就得具有让人信服的实力……当学生领悟到自己不能呆坐在那儿等候快乐凭空降临的时候，那她们就已经在追求快乐的路途上跨出了一大步了。 　　二、化整为零，在小绩中积乐 开学初，大部分的学生情绪都很低落，有的还沉陷在中考失意的沮丧中。的确，我们不可回避与否认，在现行教育环境条件下，上高中考大学，还是大部分人所认知的成才之道。中考的失败，“你不能成才了”似乎已成为了烙在她们身上的一个印记，并且，潜意识里，“我不如人”的思维也在她们心中悄悄地滋长。我把萧伯纳的一句名言：“一般人只看到已经发生的事情而说为什么如此呢？我却梦想从未有过的事物，并问自己为什么不能呢？”放在教室的名言栏里，组织大家就名言之意进行广泛而热烈的讨论，引导学生们，少想“我不行”，多思“我能行”让学生尽快从失落的阴影里走出来，明白到“生命不息，奋斗不止”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，一个人什么时候都不该放弃梦想的道理，奋斗的过程和达到目标一样，都能使人产生无比的快乐。 重新让学生们有勇气梦想，就要让她们自信，让她们可以跳一跳就可以摘到树上的苹果。所以学生们的梦想要合理和具体可行，不能好高骛远，空做摘星美梦。她们学的是幼儿教育专业，将来的大目标是做一位出色的幼儿教育工作者。而现在她们得为此准备：得为将来储备一定的知识与技能，只有完成一个个小目标才能达成将来的大目标。在我的建议下，我班开设了一个“超越自我”的特色栏，让每位学生根据自己的实际情况，确立好阶段目标然后写下来建立自己的“目标档案”。比如：本周完成某歌曲的弹奏；争取两周内改掉吃零食的坏习惯；每天坚持读半小时课外书；坚持写两周日记等等。由她们根据自己的实际制定，可以由两三人一起，大家互相鼓励，相互监督，在朝目标迈进的过程中，班级的学习气氛不断增强，通过一定的努力，这些阶段目标一一达成，每完成一个目标后就确立新的目标，并且定期和同学们通过各种形式进行交流，分享体验成功的快乐。学生们在良性的竞争中学习、生活，一学期下来，有的学生改掉了以往的顽习，有的学生养成了良好的生活习惯，有的学生在与同伴竞争的过程中改善了学习方法，有学生感受到集体大家庭的温暖…… 　三、只跟自己比，不和他人攀 　　从我们懂事以后，就感受到“成就”的压力，这种压力随着年龄的增长愈来愈强烈。我们处处想表现优异，一旦发觉自己不如人时，就开始伤心、自卑。这在一些所谓弱者的身上体现得尤为明显。 　　学生中大部分从小学起成绩就一直落后于人，和其他同学比一直处于劣势，如果