谈中小学科学教师的课堂语言艺术之效果杨连贵.docVIP

谈中小学科学教师的课堂语言艺术之效果杨连贵 　　【摘 要】师生之间的教学活动，主要是借助语言来实现的。教师教学语言的运用是一门艺术。在教学过程中，教师运用严谨、幽默、生动的语言，有助于激发和提高学生学习的兴趣，有助于知识的传授，有助于德育在教学中的渗透，从而达到良好的教学效果 【关键词】语言艺术；效果 课堂教学效果是与多方面因素有关的，其中教师的教学语言起着重要作用。在小学课堂教学中，兴趣的激发，知识的学习，能力的培养，都需要通过语言这个载体来实施 同样一节课，有的教师上得生动有趣，学生兴致勃勃；有的教师上得平谈乏味，学生兴致全无。究其原因，就是因为两位教师的语言艺术有高低 这就要求中小学教师的语言在科学性的前提下，讲究艺术性 教学语言的艺术性贯穿于整个教学活动中，体现在教师的引导性语言和评价性语言上 一、引导的语言艺术 以探究为核心的学科教学过程，是在一定的情境中展开的，整个探究活动必须有教师的引导。没有教师有效的引导，探究活动往往会费时低效。这就需要教师高超的语言艺术引领学生的整个探究活动 1、新课的引导语言 新课的引入，要能激发学生探究的兴趣。我们要灵活运用各种引入方法：诗句引入、故事引入、猜迷引入、复习引入、魔术导入、笑话引入…… 引入时要注意用时不要太多，还要注意语气语调，切不可平淡如水，要能激发学生探究的欲望 如《毛毛虫不见了》一课，采用故事引入：“在一个晴朗的日子，一条毛毛虫来到了小河边，它想过河，可是河上既没有桥也没有船，毛毛虫又不会游泳，这可怎么办呀？过了些日子，毛毛虫居然没借用任何物体却过了小河。你们猜猜，毛毛虫是用什么妙法过河的？”很多学生马上回答：“变成蝴蝶了！”教师趁机引出课题“毛毛虫不见了”。教师紧接着问：“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？”该故事和问题一下子调动了学生参与的积极性，整个教学活动学生始终带着强烈的好奇心去探究、去发现 《电磁铁》一课采用魔术引入，教师表演电磁铁吸引大头针，“你能解释这个魔术现象吗？”“你想表演这个魔术吗？”引发学生探究电磁铁奥秘的热情 2、探究前的引导语言 让学生“想好了再做”，是让学生形成科学探究的态度。围绕学生提出的想要研究的问题，教师引导学生进行猜想和假设，制定实验研究计划 如《我们的小缆车》一课，安装小缆车前引导学生思考：“细绳拴在哪里较好？拉小车的绳子多长才合适？怎样不让小车掉下桌子去？”引导学生想好了再动手，往往事半功倍 3、探究过程中的引导语言 引导学生在探究过程中思考：“这些现象的出现说明了什么？为什么会出现这些情况？”有了教师的引导，才能使学生在探究活动中有所发现 如《昼夜交替现象》一课，引导学生在实验中认真观察：“小红旗处昼夜会不会变化？观察到什么才能说明地球上确实发生了昼夜交替现象？ ”通过教师恰当的引导，培养学生科学思维能力和求实精神，让学生享受探究的乐趣 4、探究活动后的引导语言 观察、实验活动结束后，要引导学生对观察到的现象和实验中获得的数据进行分析并作出合理的解释，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，得出实验结论 如《斜面的作用》一课中，研究不同坡度斜面的作用，在实验后引导学生：“获得的数据说明了什么？”“不同坡度斜面的作用有什么不同和相同？”让学生在动脑分析后得出实验结论 5、引导学生学会表达、交流 教师要鼓励学生积极发言，大胆表达自己的想法；尊重别人，认真倾听别人发表见解，不插话，不打断别人的发言；在听懂别人的意思的基础上，吸取别人好的见解，调整自己的观点，并能与他人进行交流 教师要用恰当的语言引导学生学会倾听、表达。如：“倾听别人的回答是一种重要的学习方法。” “你讲得很有道理，如果声音再大一点，其它同学听得就更清楚了！”“你的表达特别清楚！” 作为课堂的组织者和引导者，教师精彩的引导语言会使课堂探究活动有序高效，学生的才能得到最大程度的施展。教师的语言还要幽默、生动，以激发学生的兴趣，让学生在快乐中获取知识，增长能力 二、评价的语言艺术 恰当的评价不仅会增强学生的自信心，还能极大地调动学生学习的积极性 评价的内容包括：知识方面、能力方面和情感态度价值观方面 1、课堂评价必须有本学科的特点 科学教师对学生的评价必须具有科学课的特点 比如“观察很仔细！”“你又有了新的发现。” “小组团结合作，动手能力强。”等等，就是很好的激励语言。这些语言能将学生推向对科学本质的进一步探究。少用或不用“你真聪明！”“你回答的真好！”“你真了不起！”这些没有实质性的语言 2、课堂评价应该具有激励性 教师要善于捕捉到学生反馈信息中的闪光点，并及时给予肯定和表扬 对于正确反馈信息的评价语：“你太有才了