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试论如何用信息技术优化初中英语教学 　　苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”，意思是点燃学生学习的热情，让学生积极主动地自主学习，这才是教育的根本。随着科学技术的改革发展，课堂教学方式和学生的学习方式不断发生变革，信息技术与课堂教学的整合备受推崇，作为初中英语教师，要充分利用多媒体技术资源，发挥网络技术的优势作用，加强信息技术与英语教学的有机整合，灵活运用信息技术拓展学生视野，激发学生兴趣，全面提高课堂教学效率 1. 用信息技术提高英语教学的灵活性 信息技术声形兼备，是一种很好地优化教学过程的辅助教学手段，利用信息技术实施教学，可以促进师生之间、学生之间的良好互动，提高课堂教学的交互性与灵活性。通过设计交互式课件，便于教师对教学内容进行有效讲解，通过深入浅出的方式诱导学生，加深学生对知识的印象，提高学生的理解能力和应用能力。例如，在教学阅读理解时，教师可以设计选择题与综合练习相结合的课件，然后组织学生进行系统的学习，这样的方式便于学生对知识融会贯通，提高学生灵活应用知识的能力。又如，教师可以利用信息技术编写有针对性的练习题，这是传统的教学方法所无法比拟的，其最大的作用就在于激发和调动学生的积极性，化被动为主动，促使学生积极参与学习活动，在寓教于乐的过程中完成学习任务，并轻松巩固所学知识。通过信息技术和传统方式的有机结合，可以提高课堂教学的灵活性与趣味性，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习欲望。同时，还能化抽象为形象，提高知识的直观性，便于学生理解和把握，为提高课堂教学效率奠定了坚实的基础，真正做到了优化教学过程，促进学生全面发展 2. 用信息技术演示工具刺激学生感官 教师可以从网络中搜集与教学内容相关的素材与资料，将其设计成演示课件，还可以将学生的见解录制下来，在具体教学中展示出来，吸引学生的注意力，促使学生积极提出问题、分析问题、解决问题。还可以运用多媒体中的演示工具，将动画、视频、图片、表格融合在一起，营造生动真实的教学氛围，激发学生的愉悦体验。例如，在进行听说训练时，教师可以设计一个“美丽的大草原”的教学课件：首先，设置一幅大草原的静态画面；然后在草原上放置牛、羊、马、狗等三维立体的动画；之后添加动物的模拟叫声；最后将一幅生动形象的画面呈现在学生面前，经过学生的简单练习，当他们一听到牛的声音就会脱口而出：cow；听到羊的叫声自然说出：sheep；听到马的声音也会说出：horse；听到狗的叫声也会说出：dog。这样一来，学生不但欣赏到了大草原的自然美景，而且在欣赏过程中完成了单词的记忆。此时教师要把握时机，进一步提出问题：“大草原究竟美在哪里？”学生会比较顺利的回答：“It has rich grass in it. It can provide food for the animals. It has beautiful scenery. We want to go there to have a look.”由此可见，借助多媒体技术加强听说训练， 能够从多方面刺激学生各个感官，让学生在视听结合的状态中顺利掌握单词和句型，有效打破了传统教学的局限性，让学生在生动有趣的情境中获得发展 3. 利用信息技术满足学生个体差异性 加强信息技术和英语学科的有机整合，可以充分发挥多媒体技术的优势作用，利用分层、编码等功能来克服学生的个体差异性，真正实现因材施教。学生之间存在差异性，不同的学生学习能力、接受能力、表现方式各不相同，所以他们的听力水平也有所不同。为此，教师应在学生吃透听力材料的基础上创设活泼愉悦的教学氛围，让学生在轻松和谐的环境中听英语材料，消除学生的紧张心理。例如，在听力训练开始之前，教师可以给学生播放他们喜闻乐见的英文歌曲，营造轻松的教学气氛，缓解学生紧张情绪。然后在听力材料的安排上，尽量遵循“先易后难、循序渐进”的原则，让学生有梯度地听英语材料。同时，教师要根据学生的实际情况对全班学生进行分层，让每一个层次的学生都能听懂，这样才能最大限度地调动学生的积极性和主动性，让学生在听材料的过程中产生愉悦体验，激发学生的成就感，树立学生的自信心 总之，信息技术与英语课程的有机整合，是教育教学发展的大势所趋，作为英语教师要充分利用信息技术，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，将英语教学带入一个全新的时代 （作者单位：山东省淄博市临淄区第一中学） 1