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论小学低年级英语语音教学的建议 　　摘 要：新课程改革下，越来越注重英语语音的教学。但笔者发现低年级学生在学习英语过程中存在不会倾听，注音学英语的问题，不会规范准确的表达英语。同时也发现在小学语音教学中存在着教师专业知识薄弱，因此在我们的低年级的小学英语语音教学中，首先要培养学生学会倾听，认真模仿，加强输入，并且教师也要加强专业素养 关键词：小学英语；语音；倾听；模仿 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-304-01 目前，英语教学普遍存在英语口语差的问题，有的甚至是“哑巴英语”。在经过小学到高中9年的学习，甚至经过大学阶段的学习，不少学生仍不能流利标准规范的用英语对话，我们忽视连读、不完全爆破、意群等语音现象。在小学教学中，笔者也发现小学生也存在此类问题。因此，新课标的修订和新教材的实施，与老课标和老教材最大的不同之一，就是突出了语音知识教学的修改 一、让学生养成良好的英语学习习惯，学会倾听 国内外大量实证研究已经证明，学习者的学习习惯与其学习效果乃至学业成就紧密相关.尤其在小学期间，学生的知识、技能、学习方法和综合素质开始形成，教师有意识地培养学生的习惯对于他们的未来发展至关重要。《义务教育英语课程标准》（2011版）也在多处提及教师应引导小学生养成“良好的发音习惯”“视听习惯......注意倾听语言”“轻松愉悦地整体接受听觉信息的习惯”以及“连贯表达的习惯”等。由此可见养成良好的英语学习习惯，学会倾听是低年级学生学习英语的第一步，并且为之后的英语学习打下良好的基础 二、增加语言输入，让学生进行有意识地模仿 美国语言学家S.D.Krashen的输入假说认为，语言习得实现的条件是学习者能够理解的语言输入（comprehensible input），即著名的“i+1”学说。学习者通过情境理解这些语言输入，就能自然地发展语言能力。这一理论对于”第二语言“的学习具有积极意义。而且，根据其心理生理特点，低年级的小学生各种器官发育迅速，尤其在大脑和高级神经系统方面，听和看等感知觉的能力十分强，对语言有很强的敏感性，辨音能力强，言语模仿的准确度高。语言模仿的效果比其他年龄阶段的学生好，小学生的这一生理特征也决定了模仿学习是他们学习英语最主要，最基本的方法。模仿可以从两方面进行 1、进行课文的模仿 课文配套的英语磁带中的内容是发音纯正、语言优美、可重复性较强，是模仿朗读材料的最佳选择。学生边听边模仿课文发音，使他们听觉敏锐，语音正确，语调优美。让他们在耳濡目染中接受语感的熏陶，激发兴趣。在每天的回家作业中，我都布置听录音、跟读的作业。听读的内容主要是课文、文中歌曲歌谣、韵诗、单词等，明确地告诉他们要模仿语音语调，注意连读、不完全爆破等语音现象 2、模仿电影、动画片或英语歌曲等课外英语资源 有些学生在课文学的比较好的情况下，家长或教师可以适当的给学生看看英语动画片和电影，听听英语歌曲。这样能加大英语的语言输入，正如我们学母语也是这样的，从我们一出生，大人们就不断的跟孩子说话，突然某一天孩子就会说出他们意想不到的词语。英语学习也是如此，当我们试着去模仿的时候，可能刚开始不太会，说的不标准，但只要继续努力做下去，总会有收获的。另外，学生对于英语电影、动画片和英语歌曲比较感兴趣，用不同的英语载体去学习英语，真正实现英语教学从课内延伸到课外生活中去 三、加强教师的基本素养 1、加强教师的专业素养 对于大多数我们的学生来说，课堂是他们学习英语的主要阵地。教师是学生获得语言输入的主要来源。而且，对于低年级的小学生来说，他们很会模仿教师的语音语调，所以作为教师，首先要提高自己的英语语音、语调，尽量讲地道的英语，给学生一个良好的示范，在学生碰到连读、不完全爆破的语音现象时，还是需要教师的示范和指导的。所以我们教师要不断学习，努力提高自己的英语口语，平时也要多看英语电视，听英语广播，阅读英语文章 2、提高教师的教育技能 对于低年级的学生来说，很需要教师运用教学技巧去吸引和指导孩子如果更好的进行英语语音的学习。比如，当学生不认真倾听时，笔者就会边拍手边喊“One，two，three.”让学生也边拍手边喊”Three，two，one.”以这种方式让学生安静下来，学会倾听别人。为了学生能更好的发言，在家模仿录音，笔者采用多种鼓励和评价方式对学生进行鼓励或评价。比如，给学生奖励小贴纸，累积起来换德育卡，也用鼓掌，竖大拇指进行鼓励。也可以让学生参与评价，让其他学生用”Good， Great，Excellent”等一些评价语进行评价，这样都有利于提高学生对英语学习的兴趣，特别是低年级的孩子，其实他们是爱表现，好强希望得到别人更高的评价的。这种