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苏教·中图版《道德与法治》小学低年级教材解读 　　摘 要 苏教 关 键 词 中小学法治教育；道德与法治；教材解读 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2017）01-000-04 2016年7月26日，苏教2016年秋季开始使用。笔者就教材更名的缘由与理解、编写思路和主要特色等加以说明，并提出一些教学建议，希望能帮助一线教师用好新教材，与孩子们一起探寻新的风景 一、教材更名的缘由与理解 《道德与法治》教材必须充分体现国家意志，坚持将立德树人作为教育的根本任务。我们根据教育部的部署，为低年级教材制定了法治教育图谱，又对教材作了修订。本次教材编写的基本依据包括：党的路线方针政策、《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《青少年法治教育大纲》（简称大纲）等。我们对教材名称“道德与法治”有着如下理解： 首先，强调“法治”而非“法制”。这二者既有区别又有联系：法制是法律制度的简称，属于制度的范畴，表现为一个国家从立法、执法、司法、守法到法律监督等方面，都有比较完备的法律和制度；而法治是法律统治的简称，是一种治国原则和方法。实行法治的主要标志是，一个国家的任何机关、团体和个人都严格遵守法律和依法办事。法制是法治的基础和前提条件，法治是法制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最终实现法治。从培养学生的法治意识和法治信仰的角度，不用“刀制”用“水治”更为适切 其次，教材名称由“道德”与“法治”组合而成。对一个国家和社会的治理来说，法律和道德相辅相成，法治与德治相得益彰，恰如车之两轮、鸟之双翼，道德解决不了的问题，需要法律去规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补。对个人来说，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民。如果说道德提倡的是比较高尚的境界，那么法律则规定了人们的行为底线。因此，“道德与法治”这一名称符合唯物辩证法 二、教材编写思路 新教材以“给小朋友的话”开篇，每册设置4个单元，每个单元包括3篇课文和 1个单元体验活动，并在每册结尾设计小结“成长的足迹”。同时配发教师用书，以单元为单位，设置了单元总体介绍，对本单元各课依次提供课文解读、活动建议、教学活动设计举例，并以单元为单位提供教学参考资料。教师用书附有配套光盘，为教师备课提供电子教材、PPT课件、图片、音频、视频、动画等资源和使用工具。教材编写遵循以下思路： 思路1：遵循儿童成长的内在逻辑，创建教材框架 《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》用三条主线“儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然”和四个方面“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动手动脑有创意地生活”组成了课程的基本框架 参照这一“三经四纬”课程框架，我们将儿童生活拓展划分为与儿童发生密切联系的家庭、学校、自然、社会四大生活场域，从4个生活方面设置道德与法治教学活动。家庭是儿童德性生长的起点，从家庭走到学校，走向大自然，走进社会，如此，由近及远，由小到大。每册教材均由四大场域构成，4册教材纵向看，相同场域的主题单元内容螺旋上升，凸显儿童成长发展的脉络，促进儿童的社会性发展，构成逻辑清晰又综合立体的生活画面，帮助儿童习得道德修养，树立法治意识 思路2：依据课程标准和大纲，编制内容图谱 我们梳理了2011年版品德与生活课程标准制定的43条课程内容，以及《青少年法治教育大纲》提出的小学低年段（1-2年级）法治教学内容与要求共6条，逐条落实，制定了教材图谱一览表，确保每篇课文都包含与课程标准或大纲对应的教学内容要点，使教材由《品德与生活》变为《道德与法治》，名副其实 思路3：充分体现国家意志，丰富教材内涵 教材要体现国家的主流意识形态，具有鲜明的时代感。在我们启动新教材编写过程中，中央和教育部又印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。根据文件精神，我们在新教材中有机融入核心价值观的12个主题词和优秀传统文化的熏陶 三、教材主要特色 1.彰显立德树人，落实社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育和法治意识教育启蒙 《道德与法治》低年级新教材牢记“立德树人”使命，体现党和国家对少年儿童的教育要求，汲取中华优秀传统文化营养，紧扣时代脉搏，有机融入社会主义核心价值观教育，从规则意识开始，培养儿童初步的法治意识 新教材将社会主义核心价值观的内容有机渗透在活动主题之中。课文《可爱的家乡》《我的班级我的家》《小鬼学当家》《讲文明 懂礼貌》《爱护花草树木》《亲亲你 大自然》《为你喝彩》等，体现“富强、民主、文明、和谐”之国