生活童言、童趣、童心、童文之源.pdfVIP

2016年 9月 语文教学通讯 Sept．，2016 第906卷 第9期 Bulletin ofChinese LanguageTeaching Vo1．906 No．9 ◆教艺频道 生活：童言、童趣、童心、童文之源 徐红梅 (南通市通州区新联小学，江苏南通 226363) 摘 要：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。语文教师应千方百计地为学生作文引入创作 的 “源头活水”，引领他们亲近生活，融入生活，咀嚼生活，美化生活，在文思飞扬中述童言、享童趣、表童心。 关键词：亲近生活 融入生活 咀嚼生活 美化生活 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016)09—0064—02 DOI：10．13525~．cnki．bclt．201609028 作者简介：徐红梅 (1981一)，女，江苏南通人，本科学历，小学高级教师 ，江苏省南通市通州区新联小学 语文教师。研究方向：农村小学 “童本”作文教学。 一 、 亲近生活，童言激情流淌 是一个学生竟然如此生动地描绘：一“个小黄橘子正 《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出： 和我们捉迷藏呢!它躲在鸟窝后面，只隐隐约约地露 “学习资源和实践机会无处不在 ，无时不有。”的确， 出一点轮廓，说不定，它正窥视着直咽口水的我们偷 大干世界蕴藏着无穷无尽的秘密，像磁铁一样深深 笑呢!” 吸引着孩子们的眼球 ，只要用心捕捉，处处皆是习作 引导学生亲近生活，到大 自然中去观察、体会、想 资源，那些取之不尽、用之不竭的生活资源，是孩子 象、思考，在多彩的生活中亲近美、欣赏美，收获实实 们倾情习作的沃土。教师要善于引导他们亲近大自 在在的生活体验，学生们思维活跃，个I生张扬，由此衍 然，投人大 自然的怀抱。沐浴和煦的清风，享受温暖 生出的妙趣横生的童言，自然像泉水般汩汩流淌。 的阳光。 二、融人生活。童趣快乐彰显 走出课堂，领着孩子们在校园里徜徉，在乡间小 习作离不开生活，它应是孩子们实际生活的反 路上漫步，百花的绚丽多彩，树木的婀娜多姿，田野 映，应该成为生活需求的体现。小学生生性好奇又好 的欣欣向荣，小河的清澈明净……世间万物真实呈 动，如果在习作之前能亲身参与某种活动，融人生 现于眼前，身边再平凡不过的景物都成了大家竞相 活，找到真实生动的素材，他们心里就会产生独特的 关注的焦点。笔者曾经带着学生走进硕果累累的橘 体验和感受，在有话可说、不吐不快的强烈兴趣的驱 子园，让他们通过看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝， 使下，一篇篇 “有血有肉”的佳作 自会成形。 切身感受橘子在形状 、颜色、味道等方面的特点。学 又逢春暖花开的大好时节，笔者利用课外活动 生在实践中体验和感悟，看得一丝不苟，吃得津津有 时间带领学生到田野里寻找春天。在春风的吹拂下， 味，说得也头头是道，动笔描写时自然就逼真传神、 大家一改课堂上的沉闷和拘谨，一路叽叽喳喳、嘻嘻 栩栩如生了。 哈哈，仿佛有谈不完的话题 、说不尽的笑话。清波荡 看，这个说大个儿的橘子 “体重严重超标”，那个 漾的小河边，他们望着水中的游鱼快乐地交谈；春花 称挤在一起的几个橘子好像 在“聊八卦新闻”，还有 烂漫的大树下，他们不约而同地摆好造型 “抢镜头”。 人形容随风摇摆的橘子 “正在枝头荡秋千”。最妙的 走着、说着、笑着，渐渐地 ，他们的小手也不安分起 64；语文教学通讯 ·学术 I2016．9