自然教学实践活动的开展及途径.docVIP

自然教学实践活动的开展及途径 黄生伟 小学自然教学内容广泛、生动，具有一定的知识性、趣味性和实践性。儿童对自然事物很感兴趣，这是儿童的天性。小学自然教学 践活动的开展，不仅仅是学生全面发展的需要，也是学生主动发展 需要。苏霍姆林斯基说得好：“儿童的智慧在他手指尖上”，只有让学 生动活泼地主动发展，才能培养学生的个性和创造能力。让学生主 发展的关键在于为他们创设一个主动的、生动活泼的发展环境。然而， 实践活动具有鲜明的实践性和主动性。在教学活动中重视学生的主体 作用，重视让学生亲自体验、感受、发展、创造，并从中获得乐趣， 获得信心，获得成功，受到教育，所以，学生的自主学习能力和自我 发展能力的培养离不开实践活动。泽东同志曾经指出：“实践出真知。”世界上任何事物如果脱离 实践活动，还有真知可言吗？爱迪生发明电灯，伽利略发明望远镜， 袁隆平杂交水稻的实验成功，飞机、卫星上天，原子弹、氢弹的实验 成功等等，不都是通过科学家的艰辛的实践活动才获得成功的吗？如 果没有麦哲伦的航海，又有谁知道地球是圆的呢？教师在教学过程中，要培养学生自主学习能力和自我发展能力， 只有通过实践活动才能达到。这也是素质教育目标的体现。 小学自然教学实践活动开展的途径可分为课堂实践活动，课外实 践动和社会实践活动。一、课堂实践活动场所。所谓课堂实践活动指的是自然课堂的实验教学，它是学生感知 知识，获得知识，培养学生能力的主渠道。实验以其丰富多彩，直观 形象博得学生的喜爱。只有教师把握好这个主渠道，科学地设计，认 真地组织开展实验教学，一定能取得良好的效果。1、适时抓住学生心理,创造实验教学最佳情景,引发学生强烈的 探究兴趣。譬如，在学习《〈空气〉》一课前，教师把一朵纸花放入一 个空杯底部，然后把杯子竖直压入盛水的水槽中，过一会儿拿出杯子 取出纸花,花一点儿没有湿。这样，学生明明看见纸花放在水中，为 什么不湿呢？学生不仅兴趣盎然然，而且急于求知。 又如，学生学习“磁铁能吸铁的性质”后，设计这样一个小实验：放一块竖直的纸板，纸板前放一个球内放入铁钉的乒乓球，纸板后放一块条形磁铁，教师往上移动磁铁，乒乓球在纸板上往上爬，这种神奇的现象，就会更加激发学生强烈的继续探索的欲望。 2、认真指导学生实验，让学生在实验中感知，理解知识，感受实验的乐趣，从而达到培养学生自主学习能力和自我发展能力。 如：在《电磁铁（二）》的教学中，电磁铁磁力大小的改变与哪些因素有关，如果不让学生亲手实验，学生很难理解和掌握。只要教师认真指导学生实验，学生通过亲手操作，在实验中很容易弄清：改变电磁铁磁力大小与电流大小和缠绕线圈匝数的多少有关，串联电池多，线圈匝数多，电磁铁的磁力大。这样，学生不但在实验中理解、掌握了知识，同时也感受了实验中的乐趣，从而也培养了学生亲手操作实验的能力。 二、课外实验活动。 所谓课外实践活动指的是开放学校的实验室，为学生提供课外实验的场所。 实验室的开放，让学生课外进行实验，是课堂实验教学的延续。学生通过课外实验操作，使课堂实验不够熟练而得到巩固和提高。 例如：〈〈细胞〉〉一课的教学，生命体由细胞组成，细胞的形状、大小怎样，本身是很抽象的东西，细胞的形状、大小只有通过在显微镜下才能看得见。在一堂课中，教师要指导学生操作显微镜观察动物和植物的细胞，一节课的时间是非常有限的。要使学生能熟练地操作显微镜观察动、植物的细胞，还需要教师课外很好地去组织学生的实验操作。 此外，开放实验室，学生不但可以独立自主地亲手去做自己想做的各种实验，从中感受到许多乐趣，同时还可以接触、认识许多原来不知名的仪器等。 实验室的开放，既延续了课堂实践活动，有巩固了学生所学知识，也培养了学生的实践活动能力。 三、社会实践活动。 社会实践活动是自然科学不可缺少的组成部分。小学生的社会实践活动开展，它一般是利用节假日，学校或教师有计划、有目的地组织学生去野外或社会上去考察等。社会实践活动，不但可以使学生学到许多书本上学不到的东西，而且是理论与实践相结合的实践过程。 譬如，学习〈〈保护大自然〉〉一课后，教师可以组织学生假日考察活动。地点一是环境遭到严重破坏的地方，二是自然环境保护得好的地方。在考察中，要求学生了解当地的环境条件，人的衣食住行等情况，然后通过对比，学生不难发现大自然给予人类的惩罚和恩赐。 通过考察，让学生真正认识到：大自然是人类赖依生存的环境，我们要热爱它，很好地保护它，从而培养了儿童热爱大自然，保护大自然的优良品质。 总之，在自然教学中实施素质教育，培养学生自主学习能力和自我发展能力，离不开实践活动。只有通过实践活动，才能实现素质教育目标。培养学生能力的体现，自然教学，如果离开了实践活动，实施素质教育目标，培养学生能力，且不等于