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高中英语教学之合作学习的合理应用分析 　　英语作为一门语言类学科，尤其需要重视对其读写能力的提高。但由于种种因素的影响，导致在高中英语教学中还存在着许多的问题，这就需要采取合理有效的方法进行解决，而合作学习就是其中之一，在学生英语综合能力提高中发挥着极大的作用。本文主要对合作学习的具体含义概述及对合作学习在高中英语教学中的合理应用进行分析 在新时期的发展下，英语逐渐成为了高中教学的重要课程之一，并且在新课程标准的改革下，对高中英语教学也提出了更为严格的要求，使学生不但要掌握充足的理论知识，还要将所学知识积极应用到实践中去，而合作学习的教学方式是通过学生间的分工合作，对其自身存在的问题进行及时改进，从而提高自己的团队合作意识和英语水平 1. 关于合作学习的具体含义概述 合作学习的教学方法开始于上世纪七十年代，具体是指为完成共同的学习目标而进行责任明确分配的一个过程，主要包含的内容是在集体学习与个人学习两者制定的目标之间构建一种亲密的联系，从而带动学生进行学习实现自身的目标，并且合作学习的教学方法不但可以合理带动课堂氛围，从而提高学生的综合英语成绩，还能很好实现课堂教学的最佳效果。由此我们可知，合作学习作为一种有效的教学体系，为学生构建了和谐的学习环境，并以小组为单位，对小组成员进行活动交流的引导，达到高效学习的目的 合作学习的主要构成要素包括以下几方面：第一，以小组或是集体的形式展开，通过彼此之间的交流沟通解决学习中存在的问题；第二，鼓励支持小组内的各个成员之间进行良好的沟通合作，从而营造和谐的学习气氛；第三，提高学生的团队合作意识和集体责任感，从而实现自身的综合发展；第四，根据学生的实际学习情况与个性特点进行合理的分组，从而实现高中英语课堂教学的最佳效果 2. 合作学习教学方式在高中英语教学中的具体应用 2.1合理构建英语学习小组 合作学习的具体开展前，首先就要对学习小组进行合理分配，要以“异质”为分组基础，即为按照学生的全面情况进行分组，其中包括英语学习成绩、智力潜能、性格特点、家庭因素及心理素质等，将情况不同的学生组合在一起，使每个小组成员都能进行优势互补，进而进行互相帮助学习合作，而教师也可以根据教学内容的变化分别为其安排相应的角色担当，一般每个小组成员在3-6人左右 2.2合理分配个人职责，并落实到位 由于每节课堂的教学内容都各不相同，而根据学习任务的不同，教师就可以为其安排适当的角色，并承担起相应的义务。例如：在学习必修三Healthy eating一文时，教师可以根据学生们的英语综合水平分配其相应的角色，然后其做好自己应承担的责任，如小组组长是小组合作学习的核心，需要掌握发展全局，负责引导学生进行Healthy eating的讨论交流，并且合理控制好时间；而记录员就是对全组成员关于Healthy eating的讨论结果进行记录；报告员就是定期向班级汇报本组合作学习的效果；检查员就是对小组内成员的实际学习情况进行定期检查监督。通过上述各方面的合作不仅能提高小组成员的责任感和团队意识，还能实现课堂教学的最佳效果 2.3设计合理的小组合作学习目标 英语教学目标的设计对学生能否进行有效的合作学习起着直接的影响。因此教师在进行具体教学时，要以学生的实际情况为基础，并严格遵守趣味性、目的性、真实性及多样性的特点，贯穿于整堂教学内容，从而促进学生创新思维和想象力的综合发展 例如：在学习The Olympic Games一文时，教师可以在课前为小组布置一些任务如：How often are the Olympic Games held？ What are the events of the Olympic Games？ How many gold medals has China won in the Olympic Games？等，让各小组成员通过各种方法途径对奥运会的信息进行收集，然后在进行归纳总结之后向全班学生进行介绍讲解，带动学生们都参与到课堂学习中去。通过这种方式不但能激发学生的学习兴趣，使其进行主动学习，还能加强学生的沟通交流能力，增强自身的团队合作意识，实现高效教学的目的。又如：在学习Unit 1 Art一文时，教师可以根据教材中的实际内容为各小组制定合理的目标，如go through the words， read and understand the passage， answer the questions according to the text， finish the exercise in Revision等，然后对What is air made up of？等问题进行探讨，最终实现小组合作学习的最佳效果 3. 结束语 合作学习教学方