秋天雨教学反思.docVIP

《 HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/20140504000000_1033600.html 秋天的雨》教学反思 《 HYPERLINK / 秋天的 HYPERLINK / 雨》是一篇语言 HYPERLINK / 优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天， 作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收 HYPERLINK / 美丽 HYPERLINK / 快乐的秋天。 HYPERLINK / 文章的语言富有 HYPERLINK / 儿童气息，通过比喻、泥人等手法生动地 HYPERLINK / 表现了秋天的 HYPERLINK / 美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小 HYPERLINK / 动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言 HYPERLINK /fanwenwang/xdth/ 体会秋天的 HYPERLINK / 美好，是本课 HYPERLINK / 教学的重点也是难点。朗读是 HYPERLINK / 语文教学中至关重要的一个环节，一节 HYPERLINK / 成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中 HYPERLINK / 感悟、读中 HYPERLINK / 想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习， HYPERLINK / 帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现 HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活中的美，提高学生的语言表达能力。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一科室，在初读后， HYPERLINK / 老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个 HYPERLINK / 自然段 HYPERLINK / 开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一 HYPERLINK / 欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注重语言文字的积累和运用 课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的 HYPERLINK / 方法，体会它词性不同。 课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过找 HYPERLINK /fenxianghulianwang/jinyici/ 近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。 其次，我结合单元 HYPERLINK / 训练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色给谁，像什么”进行了练习指导，让学生通过 HYPERLINK / 观察画面发挥想象，进行了 HYPERLINK /fanwenwang/shuohua/ 说话的迁移训练。 三、 在朗读指导中感悟 教学中，老师营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过 HYPERLINK / 教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的 HYPERLINK / 个性体验，并没严格按照课文中 HYPERLINK / 句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的 HYPERLINK / 爱好， HYPERLINK / 选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所 HYPERLINK / 描写的 HYPERLINK / 景物既有了形的感知，又有了情的体验。 四、 教学 HYPERLINK / 反思 学生对文本的体会是多元的，有些感受，是无法用语言来表述的。例如，在体会语言表达的美时，一个孩子说到他觉得银杏树的叶子“扇哪扇哪”这个动作很美，我一时语快，问了一句“为什么”，学生一时说不出来。后来我自己想想，也觉得确实很难回答，因此，在教学中，教师应充分尊重学生的独特感受，点到即止，而不应该穷追猛打，紧追不舍。