捕捉意外细节生成别样精彩.pdfVIP

课堂案例 薰蒸蒸蒸蒸鬓攀攀矍鬓擎攀翼夔攀攀 捕 捉 意 外 细 节 生 成 别 样 精 彩 0 赵 明 ( 江苏省东台师范附属小学 ) 0 张海峰 征 苏省 东台市教育局教研室) 课堂教学活动是 由一个一个 的细节构成 的。构 师: 涎 时总结)一般火焰我们称为 Ilk 苗”，喷吐 成完整教学活动过程的细节应该既有课前预设的，也 的火苗我们称之为 吹舌”。 有课中生成的。在实际教学 中，特别是在有人听课 的 生: 当时的火也很旺，但被大锅压着，它不可能窜 情况下，不少教师最害怕学生做出意外的问答 ，只希 得很高，所以用 了 失苗”，可见作者用词非常精妙. 望按课前的预设一环接一环地走下来 ，一旦 出现 意 师: 我们再来看看这两个词所处的环境 。 外”，或是搪塞过去，或是避而不答，使得课堂呈现 出 哮生又叽叽喳喳地议论开来) 一种表面上的完美，却因为没有精彩的细节，让人感 生: 小镇 的早晨是恬静 的，如果用 失舌”，与 当时 到遗憾。本文辑选的儿则案例，都是在课堂上 出现 了 的气氛不和谐 。 意外细节的时候 ，教师能及 时捕捉 ，并巧妙 引导，点燃 生: 如果用 x 舌”，火焰就很猛烈，再用 膝 ”，就 了学生创造 的火花 ，课堂上 生成 了 朱‘曾预 设 的精 显得没有情趣 了. 彩 ”。、 师: 所以只能用 失苗”，不能要用 k 舌”。 点评: 片段中，教者预设 中的意 图是要学生谈谈 伪 什么不用 火舌 ’而用 火苗 ’呢 ” 对文本言语表达的巧妙之处有哪些领悟 ，想不到竟有 — 创、镇 的早晨》教学片段 一个学生唱起 了反调 ，认为 火‘苗 ”一词使用不 当。从 当时寂静的课堂氛 围和为之 七 怔 ”的教者来看，的确 峥 习到课文第二小节，在指导学生反复朗读后) 令人感到意外。面对出现的这一意外细节，教者敏锐 师:谕 同学们小组 自由讨论: 这一小节哪儿写得 地发现其中蕴涵 的教学价值，及时捕捉 ，并极有章法 最好 ? 地引导学生展开 了探究: 先让学生分组讨论. 在合作 性 讨论 ) 中探究: 尔后提示学生联系以前学过的 C 命的壮歌》 生:我们小组认为 火苗舔着的大锅”写得好，运 一文中出现过的 伙 舌 ”，在联系 旧知 中探究; 最后启 用了拟人的手法，显得生动逼真 ，说明火烧得很旺，老 发学生联系 吹‘苗 ”和 火‘舌 ”所处 的环境探 究，不但 板 的生意很红火. 深化 了认识，而且领悟到课文用词的精妙。这样，意 师:你们小组体会得很好 ，理解 了拟人手法的妙 外的细节 ，经教者巧妙地处理 ，生成 了别样 的精彩 。 处，老师好像也看到了火苗正舔着大锅 ，很有情趣 。 生: 妈上站起 )我也认为 膝”字用得恰当，但是 是‘呀，为什么士兵报告说 船帆’，而曹操看见的却是 这里用 失苗”就不够准确 了，我们一般说用舌头舔 ， 帆船 ’呢? ’，— 侨壁之战》教学片段 所以应该改为 Ikl 舌”舔着大锅。 (it 生说完后 ，课堂上一片寂静 )