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花的勇气（第一教时教学设计） 一、设计理念：????这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一？如何让语文的本位加以突出？如何使语文教学不为他人作“嫁衣”？这是值得深思的。具体到课堂设计上，就要考虑如何对教材裁剪切块，如何设计紧扣教材内容，又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合，方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此，我设计三个层面：初读感知画面，在头脑中建立视像；精读把玩语言，内化语言，运用语言，由语言充实视像，让语言和画面有机交融；研读体会情感，感悟情与景的交融，从而丰富视像。????第一教时选取三个画面，将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握，只是感悟其因不同画面而产生的变化，不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的，也是我在设计中对于语文本位意识的重视。二、预设目标：1、初读课文，认识4个生字，整体感知课文的内容。2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面，体会作者情感的变化。3、感受情与景的交融，领会语言的精妙。三、教学重点、难点：重点：感受画面、体会情感。难点：感悟语言。四、教学过程预设：（一）、谈话导入1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书：绘画、音乐、文学2、你们身上有一个共同点：充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。3、说到这三门艺术，我的脑海中就出现了这么一个人，他是一个著名作家，他酷爱绘画，又精通音乐，他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方，它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地，那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家，在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市，结下了深厚的情缘，用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳，作者被一样东西所折服，所震撼，那就是——花的勇气。4、指导读题。5、作者是个绘画高手，他的文章往往有一幅幅图画。那么，4月的维也纳，作者又描绘了哪几个画面？（二）、初读课文1、把课文读通读顺，划出这几个画面，多读几遍，让你的脑海中浮现出这几幅画面来。2、交流：你读出了哪几幅画面？课件出示句子，指导朗读。（三）、研读三个画面，体会作者情感的变化1、作者看到了三个截然不同的画面，他的情感也随之跌宕起伏，这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文，想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化？有的可以直接找书上的词语划下来，有的要用心去体会。2、交流画面1（1）、交流情感：失望（2）、你从哪里读出了作者的失望？①“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”理解：泛滥??猜一猜本意??河水为什么会泛滥？这儿怎么理解？指导朗读，着重是“非……不可”。②“没有花的绿地是寂寞的。”绿地怎么会寂寞呢？补充：五月的维也纳??通过比较，你知道了什么？指导朗读（3）、填空：在作者眼里，这是（????????）的绿地。3、交流画面2（1）、这绿地真的如此寂寞吗？（不，下面藏着无数的小花。）（2）、那是这样的小花？（????????）的小花（3）、作者用了2个分号，构成3个并列的分句，从哪三个方面写小花？色彩美（五彩缤纷、色彩艳丽……）的小花姿态美（玲珑多姿、娇小可爱……）的小花花多??（密密层层、挤挤挨挨……）的小花指导朗读（4）、这还是怎样的小花？（生机勃勃、充满生命力……）读句子（5）此时，作者的情感由失望变成了什么？（惊喜）指导读出惊喜（6）、刚刚还在失望，还在埋怨，现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花，作者会怎么想？请你写几句作者的心理活动。（7）、交流。4、画面3（1）、作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花，而且看到的是花的原野。读句子。（2）、指导读“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”想想，还可以同哪些四字词语来归纳？可以换一个、二个在冷雨中，每一朵小花都????????，????????，????????。?（3）、你还从哪些地方看出花是生机勃勃的？一下子??全冒??顿时??整个??铺满????????指导朗读（4）、看到这一切，作者的心情是这样的？齐读结尾段，归纳：震惊、震撼（四）、留疑结课为什么作者会感到震惊、震撼？为什么题目叫“花的勇气”？为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后，作为重点来写？