政治课教学要注意对学生课堂心理的把握.pdfVIP

瑙截裁拱嚣 ;龚燕姗龚邃窦奎 添操爹涵豹属⑥一靛幼握羹屏猖剔赐耀 禽悬 政治课 学要注意 学生课堂心理 的把 0 穆文剑( 仁怀市酒都高级中学) 高中思想政治课的教学 内容 ，较之初中的思想政治 独特人生经历 ，创设教学情境 ，由此紧紧吸引了学生的 课教学内容，更多的具有抽象深奥的特点，加之市场经 注意力 ，启迪学生思维 ，引领学生进人学习最佳心理状 济大背景下，许多学生易受实用主义价值观 的影响，片 态 ，促成学生积极主动地学习，成功地完成 了教学任务。 面地认为思想政治课与他们今后的工作没有多少联系， 其次，教师在教学活动中，密切联东学生实际，把握 而就学生的智力水平来看 ，学期考试 只要稍假时 日，相 学生课堂心理 。 当一部分学生的智力以背代学便可过关。实践中，由于 要使学生在课堂 L较长时间集中精力参与教学活 这些主客观因素的作用 ，就有相当 一部分学生抱着得过 动，教师在教学内容土要尽可能地贴近学生实际。一般 且过的观点 “混”课，许多情况下，学生的心理活动往往 来说 ，高中生感兴趣的问题是理论同他们的生活实际有 游弋于课堂之外 ，造成实际教学 中部分知识 的遗漏 、疏 矛盾的那些方面，这些问题是学生在生活中有深刻感 忽，而使知识的衔接发生困难 ，久而久之，就会导致学生 受，也是他们渴望在思想政治课 上得到说 明和解决的。 的学习热情和积极主动性下降，学生能力的培养和素质 它们既是学生关心的 “热点”，也是令学生困惑的难点。 的提高就成 了一句空话 。为了更有效地发挥思想政治 抓住这些问题进行分析讲解 ，能激起学生兴趣 ，激活课 课作为德育主渠道的功能，提高学生素质，教师必须采 堂，较长时间吸引学生注意力。例如，我在讲解 “坚持 取措施 ，有效地把握学生课堂心理 。 集体主义原则”时，既收集 了我国近年来社会主义建设 首先 ，教师可以通过调动学生 的情感 ，把握学生的 中的相关典型事例 ，同时深人学生实际，收集一些关于 课堂心理 。 他们对集体主义的片面看法 ，如:有些学生思想消极 ，自 一方面，教师可以利用丰富生动的语言、恰当的表 私 自利，平时 自己表现差，见不得别人表现好 ，把关心集 情 、姿态进行教学 ，以此调动学生情感 ，吸引学生注意 体称为 “傻 冒儿”、“挣表现”或 “假积极”。课堂上 ，这些 力。课堂活动就是师生间心 与心的交流 ，教学过程 中， 问题被教师一针见血地提出来后 ，引起 了他们情绪的共 教师应用最真诚 、生动、丰富的语言来感染学生，表情 、 鸣，可以看到学生注意力均集 中到教师的话题上来 了。 姿态与课堂内容和谐协调，始终将其心理活动吸引到所 这时，教师可以抓紧住时机引导他们全面正确地理解集 授知识的范围内，有效防止其心有旁鹜 ，充耳不 闻。教 体主义 ，把现实生活中确实存在的 “假集体主义”与集 学过程中，教师情绪饱满 ，能对学生产生强烈的吸引力 体主义原则从本质上区别开来 ，真正地解决集体主义原 和感染力 ，使学生注意力集中，学生在教师的组织和引 则 “人心”的问题 ，以此达到提高学生思想素质的目的。 导下，发挥主体作用，积极进行思维活动。思想政治课 实践证明，思想政治课教学脱离学生实际，特别是一些 教师应当像演员一样 ，善于运用表情 、语言、姿态表达 自 例证材料和学生的生活相距甚远 ，感知性、情境性 、示范 己的情绪感受 ，当喜则喜 ，当忧则忧，冷漠无情是思想政 性都不强，学生很难理解和接受，这种情形在课堂上持 治课的大忌。另一方一面，教师可以利用其他教学辅助手 续较长时间，学生的注意力就不可避免地分散。 段，创设教