教学案例研究：教师有效实施新课程的必然选择.pdfVIP

2007年10月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Oct．，2007 第20卷 第l0期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Vo1．2O No．10 教学案例研究：教师有效实施新课程的必然选择 O陈俊山 ， (1．安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000；2．安徽省六安市裕安区固镇中学，安徽六安237147) 内容摘要： 新课程背景下的教学案例研究，能够解读验证新课程理念，生成新的课程理论和课程意识，有助 于教师成为反恩性实践者和行动研究者，切合了新课程不确定性的需要。教师注意积累案例的素材，积极开展与 学生、同侪和专家的交流和对话，加强情感、反恩和教学行为改善的一体化，是新课程背景下开展教学案例研究的 有效策略。 关 键 词： 教学案例研究；行动研究；新课程；反思 中图分类号： c 42 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)10-0065-03 基础教育课程改革纲要(试行)》是在新世纪更加关 含着对事件过程的具体叙述，也包括案例开发者的分析和思 注生命、人的价值尊严的时代精神背景和“知识经济”日渐 考。 成长为主导经济形态的社会经济文化背景下出台的，它也迎 教学案例具有这样一些特点：(1)真实性。所有的案例 合了深化素质教育改革的需要。在《纲要》的指引下，新课 都是真实发生的教学事件，随意的杜撰和不经考证而从报刊 程进行了概念重建和内容更新，体现了全新的理念。新课程 网络拿来的事件不能称为案例。(2)典型性。即通过这个 是动态的，是需要专家、一线教师和学生等合力共建的。依 事件，可以反映一定问题，可以在一定程度上说明类似的情 据美国学者古德莱德的观点，理想而正式的课程要想转化为 况，以给案例阅读者带来这样或那样的启示。(3)过程性。 学生的经验课程。必须经由教师的领悟课程和运作课程阶段 案例的叙述要有一个从开始到结束的完整过程和情节，片段 才能变为现实。所以，课程改革成功的关键在于教师对新课 性的实录不能称作教学案例。(4)丰富性。教学案例是对 程的有效实施。 发生在特定情境之中的某一教学事件的具体叙述，充分展示 教学案例研究作为一种重要的质性研究、理论联系实际 了教学过程的复杂性和教与学双方的内心世界。正如理查 的行动研究以及注重主体经验智慧的个体研究，因其特有的 特(Richea，A．E．)说：“教学案例描述的是教学实践，它以丰 意义和价值，日渐成为教师实施新课程的重要途径。 富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型 行为、思想、感情在内的故事。州 (5)文本性。教学案例是 一 、 何为教学案例研究 对录音、录像、笔录、访谈等资料围绕一定的主题进行加工和 案例法最早源于法学部门，然后盛行于医学和工商管理 再组织，并结合作者的观察、思考和评析而形成的文本性材 界，进入教育界则是2O世纪7O年代的事。简单地说，案例 料。 是包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事 教学案例研究，是指教师结合工作实际，对教学实际情 件。一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包 境中的事件、现象和问题进行的叙述和探讨。也即通过分 含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题 析、研究、探讨等一系列思维加工过程，把教育教学过程中发 的方法…。教学案例，是指在教学过程中发生的含有问题 生的事件用案例的形式表