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结构造型式 塞翁失马 表图示意式 黄 继 光 （三）教学语言技能 1、教学语言技能的特点。 教育性；科学性；启发性；审美性 2、教学语言技能的类型 功能性质 描述的语言 组织协调语言 演示的语言 解释的语言 辅导作业的语言 论证的语言 系统讲授语言 个别辅导语言 感染的语言 语言作用 组织性语言 评断性语言 揭示性语言 信息流向 单向传输语言 多向交流语言 双向对话语言 表达方式 说明式语言 描述式语言 叙述式语言 论证式语言 抒情式语言 （四）非言语表达技能 ?1、非言语表达的教学功能 传递信息；美化教师形象；交流感情 2、几种常用的非言语表达方式 脸部表情 要求：自然大方 ；温和适度 ；宽容大度 眼 神 方法：环视法 ；点视法 ；虚视法； 体 态 注意：头语亲切明快 ；手势准确协调 ； 身姿端庄灵活 ；步姿和谐有生气 三、结课技能 （一）原则 1、首尾呼应 2、留有余味，引发学生思考 3、干净利索，适可而止 （二）形式与方法 结课方式 自然式结课 游戏式结课 延伸式结课 回味式结课 激励式结课 总结式结课 悬念式结课 课堂教学示范——讲授技能 应用型高校教师教学技能要求 一、有较强的专业实践技能 二、有较强的理论分析应用能力 三、有较强的行业实践背景或经历 四、有较强的应用研究能力 五、有较强的实践指导能力 高校新教师如何“赢”得课堂教学 一、敬业+努力 二、口语+书面语 三、计划+总结+反思 四、平常心+正常态 五、物质、精神双丰收 教学评价 一、教学评价含义 二、教学评价功能 三、教学评价的要求 四、教学评价的类型 五、教学评价的一般方法 六、教学评价的发展趋势 一、教学评价含义 教学评价是依据教学目标对教学 过程及结果进行价值判断并为教学决 策服务的活动。 二、教学评价功能 1、 诊断作用 　　2、 激励作用 　　3、 调节作用 　　4、 教育作用 　　 三、教学评价的要求 　1、 明确多次评价的目的和评价对象，以解决评价的方向性问题 　2、 明确每次评价的内容，评价的具体目标 　3、 明确为评价而准备的条件 　4、 对评价资料进行客观、科学的判断 四、教学评价的类型 根据评价在教学活动中 发挥的作用 1.诊断性评价 2.形成性评价 3.总结性评价 按评价所参照的标准划 分： 1.目标参照评价 2.常模参照评价 （两者比较） 常模参照测验与目标参照测验比较 ?类型 常模参照测验 目标参照测验 ?目的 区别学生学业成绩的高低 判断学生达到教学目标的程度 ?范围 内容较广，分布面较大 较集中，围绕目标 ?强调点 区别水平与能力 对所学内容的掌握程度 ?质量 平均难度适中，区分度较好 根据教学目标要求而定 ?试题类型 多用选择题 少用选择题 ?信度与效度计算 适用 一般不便于计算 五、教学评价的一般方法 1.绝对评价法 　　　　 　2.相对评价法 　　 　3.个体内差异评价法 　　 六、教学评价的发展趋势 1.在评价主体上，更加强调学生的自评。 2.在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。 3.在评价类型上，更加重视实施形成性评价。 4.在评价方法上，更多采用绝对评价法。 本课程作业 结合教学实际，谈谈自己在教育教学技能方面存在的问题、原因及改进的措施？ 教案编制技能 一、备课种类 学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划 （一）学期（学年）教学计划 1.钻研课程大纲和教学材料 2.了解学生 3.确定目标 4.挖掘课程资源 5.熟悉学校校历安排 6.制定课程教学计划进度（见表） ××学校学期教学进度计划 科目： 班级： 任课教师： 学期： 制定计划日期： 年 月 日 课程名称： 编者： 出版者： 出版时间： 学生简况： 教学目的要求： 周次 日 期 教学时数 教学内容 教学方法、手段 备注 1 2 …… （二）单元教学计划 1.确定单元教学目的 2.弄清单元各部分内容之间的关系 3.划分单元各部分内容的教学时间 4.作出单元教学计划安排（见表） 教案编制技能 ××单元教学进度 设计者 学校 年级 单元主要内容 单元教学目标 能力目标 知识目标 素质目标 单元重、难点 单元教学课时 课时 课时目标 课时学