更新教学观念提高医学基础课教学质量.pdfVIP

大教喻料2007年2月号下旬刊 更 新 教 学 观 念 提 高 医 学 基 础 课 教 学 质 量 谢 涛 ( 辽东学院医学院 基础医学部 . 辽宁 丹东 118003 ) 摘 要: 医学基础课是医学课程 中的一个重要组成部分 ， 法上，必须做到以学生为中心，而教师起组织者、指导者、帮助 医学基础课 的教学在整个医学教育 中起着举足轻重的作用， 者和促进者的作用 ，利用情境 、协作 、会话等学 习环境要素充 因此就要求教师在教学过程 中更新教育观念，改革教学方法， 分发挥学生的主动性 、积极性和首创精神 ，使学习变成一种乐 提高自身素质，立足于以 “学生为主体，教师为主导”，提高教 趣 ，最终使学生有效地实现对当前所学知识的掌握 ，达到教育 学效果和教学质量 ，充分调动起学生的学习积极性及对医学 教学效果的最优化 。 专业的热爱，为 日后的临床教学与实践打下最坚实的基础 。 2.1 采用 。三‘段两级”课堂教学模式，变被动学习为主动 关键词 : 更新教学观念 深化教 育改革 实践 基础 学 习。 创新精神 在基础课 的教学中，教和学是一种互动的关系。理想的教 学是要让学生参与到教学活动中来，摆脱过去我讲什么你记 培养新世纪有用人才 ，深化教育改革 ，最基本的教育环节 什么，教师唱独角戏的旧框框 ，在教学中留给学生更大的空 是课堂教学。当前 ，医学教育工作面临着 有 的机遇 和挑 间，“三段两级”课堂教学模式正好符合 了这一要求 。所谓 “三 学 生 点 的课 堂教 段 ”是将一堂课在时间上划分为学生 自学概括 、教师讲授引 战，传统的 “以教师为中心 ，教师讲 、 学模式既不能保证教学的质量与效率 ，又不利于培养学生的 导、学生练习巩固三个阶段; “两级”是指学生通过 自学、听讲 发散性思维 、批判性思维和创造性思维 ，不利于培养具有创新 和练习而获取知识和形成能力这两个级别层次。 精神和实践能力的人才 。所以改革教学方法 、更新教学理念 、 在进行 “三段两级”课堂教学时，作为以学生为主体 ，教师 着眼于课堂教学，是摆在每位教育工作者面前的根本间题 。 为主导的课堂教学过程 ，首先要解决的是如何 自学概括的问 医学基础课教学是医学教育的第一步，为 日后的临床教学 题。学生 自学不是盲 目的 自学，而是带有 目的的 自学。教师在 与实践打基础，是医学生对所学专业的最早认识。基础课在医学 这一过程中必须根据学生知识结构和教材内容，设置一些比 教学中占有相当的比重，与临床课有着同样重要的地位。长期以 较客观 的、提炼 中心 的、学生感兴趣 的、附合学生认知心理 的 来，医学生没有给予它足够的重视 ，一些刚刚走上临床岗位的学 预习题，并通过一定的导航结构、情景设置为学生 自学创造条 生，或多或少存在着这样的现象— 对一些基础医学知识和理 件，让学生在很短的时间内学习、概括、选择，找到正确的预习 论掌握不全面或理解不透彻，遇到实际问题往往不知从何人手 题答案，这样学生易产生 自我满足感，以更大的兴趣与热情投 进行分析、解决。因此，就要求我们在医学基础课教学中充分强 人到下一个阶段的学习。其次，是如何讲授的问题 。我们可以 调其重要性，调动起学生学习的兴趣及对医学专业的热爱。这 利用讨论课来加强学生对教材的理解 ，抒发 自己的观点，也可 样 ，才能最大限度地激发学生学习的潜力，顺利完成学业。 以开展专题讲座 ，以进一步拓宽知识点的深度和广度 。在 日常 I .医学基础教学中存在 的