有效利用精读课内资源拓展学生英文写作能力.pdfVIP

第 99卷!第 4期 河北工业大学成人教育学院学报 S?-299T?24 9:年 $月 N?’;A-?)3G’-+,G’A+*?;O=??-?)PBEB*Q;*DB.*+F?)RB=;?-?FUA29: 有 效 利 用 精 读 课 内 资 源 !拓 展 学 生 英 文 写 作 能 力 徐常兰 ! （衡水学院外语系!河北衡水!#$） 摘!要：英语作文是一项英语综合水平 的体现 。笔者结合教学实践，以语言学家 %’()*+等倡 导的教学模式和语言学家 ,--*.有关第二语言习得 的“输入与互动假设”为理论基础 ，提 出合理 利用精读课 内资源，将对学生写作能力的培养融入到 日常 的精读教学当中的几个方法 ：语篇分 析、背诵和倒译 。 关键词：精读；拓展；英文写作能力 中图分类号：/012!!!文献标识码 ：3!!!文章编号 ：4567448（9:）46961 !#$%$’()$*(+,$-(./01(1-23411(545 67’01-28-($-.1%$9$:,1-2 9$.+0;$.6$;(1%$5 =?):-26:- （@0$12-A:-2+:2$.#$’:0(B$-(C$-2.)+1-1%$0.1(5，C$-2.)+1C$4$1#$，?)1-:） 34.(0:;(：,;-*.=?(@?.*+*?;*.AB)-B+*?;?)?;BC.?(@B=B;.*DBAE*-*+F23?G*;+?%’()*+C. +BA=*;@A++B;A;G,--*.C.H*;@’+A;G*;+BA+*DB=F@?+=B.*.H+=B?FAE?’++=B.B?;G-A;’ABAI J’*.*+*?;，+=*.@A@B*;+B;G.+?.’((A*KB.BDBA-LAF.+?)?.+B+=B.+’GB;+.L*+*;AE*-*+F*;BDBFI GAF*;+B;.*DBBAG*;+BA=*;2%A.BG?;+=BL*+BC.+BA=*;@A+*B+=B.B(B+=?G.*;-’GB：MBAGI *;3;A-F.*.，B*+A+*?;A;G*;DB+BG+A;.-A+*?;2 D$5E0,.：*;+B;.*DBBAG*;；GBDB-?@；,;-*.=L*+*;AE*-*+F 引言 在大学英语的教学 中，精读课担负着举足轻重 的作用。精读课是一 门对学生综合能力进行培养 的 课程 ，它不仅要求学生掌握语言的基本知识 ，还对学生的能力提 出了要求。外语教学 的几大语用能力当 中，写是较高要求 ，是反 映学生实 际运用语言知识的能力 ，听说能力好比一个人 的外表 ，写作能力则反映 其 内涵 ，而应用能力的习得恰恰是在 听、说 、读等能力的基础上发展起来 的。因此充分利用精读课这一 载体 ，整合精读课内资源，把对学生写作能力 的培养融入到 日常的精读教学当中，不失为一条有效的途径。 !收稿 日期：906#640。 !作者简介 ：徐常兰（47:16），讲师，文学硕士，主要从事英语教学法及英美文学 向研究。 第 !期徐常兰 有效利用精读课 内资源拓展学生英文写作能力#! !利用精读课 内资源拓展学生英文写作能力的可行性 对于英文专业 的学生 ，写作课一般开设在三年级或 四年级上半学期 ，每周 #课 时。与第一语言习得 即我们学 习母语汉语不 同的是，英文专业写作课 的开设是相对“独立 ”的。在写作课上学生收获最多的 是技巧，而文章的内容是 由若干句子按一定 的结构逻辑排列和组织起来 的，语言学家 $%’(认为“语言 ! 的最终 目的是培养交际能力 ，” 写作能力是较高层次的交际能力没有一定 的语言基础支持，即没有一定 的语音、词汇和语法基础知识是写不 出文章的。语言知识是否稳 固直接决定语言交 际能力 的高低 。扎 实的语法 、一定的词汇量和熟练 的词汇运用能力 ，是培养和提高学生写作能力 的必要条件。 结合我校学生在写作中存在 的情况 ，笔者总结 出一些共