有效复现让识字教学更轻松.pdfVIP

曝瓤 瓤 1一{黔蘸熬曝暮攀 口张 林 在低年级语文课堂中，教师往往 没有将 伙“伴 ”的 伴“”改念成轻声，就 案 ，作为正确认读 的奖励 。 会在生字教学后安排生字复现 的环 指 出让学生改正 ，再指导学生认读 这篇课文中有 21 个认读的生字 ， 节 ，以引起学生注意，加深印象，强化 伙“ ”伴“”伙“伴 ”和 “尝”. 尝‘尝”，特别 其 中有 3 个要求会书写。在巩 固生字、 记忆 ，帮助学生正确掌握生字、词。在 注意轻声的朗读。接着采用个别读、齐 词时，游戏的运用减少了简单认读的 识字教学中，复现是教师常用的一种 读的形式，指导学生将句子读正确。 枯燥 ，提高了学生的学习兴趣。而且游 教学方法。但并不是所有的教师都重 这样通过复现生字词，并重点留 戏设计利用了贝壳的图片，吸引学生 视生字、词的复现 ，有的课堂中几乎没 意轻声的朗读 ，能进一步加深学生的 的注意力，取得了较好的效果。 有复现教学的渊 十痕迹; 有的即使运 印象，使字词得到巩 固。对正确朗读 、 三、在作业练 习中复现— 相辅 用了复现 ，也往往是孤立的复现、简单 理解课文也是很有帮助的。 相成 的复现 ，并不能让复现发挥其真正的 二、在游戏活动 中复现— 趣味 作业是开拓学生思维、培养和训 作用。如何提高生字、词学习的效率， 相投 练学生各方面能力的主战场。没有作 笔者认为，寻找合理的生字复现途径 游戏对于学前儿童来说 ，是一种 业的教学好比纸上谈兵，讲得带劲，听 至关重要 。 学习，在游戏 中能学会一些 日常的生 得有趣 ，用起来却茫然。因此 ，作业在 一、在朗读训练 中复现— 相映 活本领 ，能培养创造力，能提高解决 教学中起着重要的作用。但就识字来 生辉 问题的能力，能获得交往能力和交往 说 ，除了书写生字 ，运用更多的是 口头 朗读是低年级阅读教学 中的一种 策略。对于刚入学的低年级学生来 练习，因此 ，教师可在教学中设计一些 主要形式。教师在指导朗读训练时，如 说 ，在学 习中合理运用游戏 ，同样会 字、词运用的口头练习，在练习中复现 果能根据本课学习的生字词，选择将 增添乐趣 ，达到玩 中学的效果。教师 字、词 ，既能提高学生对生字、词 的识 其 自然地融入 ，通过复现 ，既能巩固生 根据生字的重难点和学生的特点，采 记和运用能力，又能培养学生的听说 字词 ，也能帮助学生更快、更好地读 用游戏 的形式复现生字 、词 ，就能带 读写能力。 通、读懂课文。 领学生在愉快的学习氛围中掌握、运 例如教学( 画家乡》一课 ，在学生 例如教学( 四个太阳》一课 ，课文 用生字 。 朗读课文 ，认读课文 中的生字 、词后 ， 第二 自然段共有三句话 ，前两个句子 例如教学( 画家乡》一课 ，“贝壳” 教师出示课文中五个小朋友家乡的插 中只有一个生字 ，而第三句 金“黄 的 是课 中要求认读 的生字 ，而且 ’贝‘”要 图，请学生用上这些生字宝宝，看图说 落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水 求会书写。教师在第二课时设计了一 话。学生说 : 青“青的家乡在草原。”一“ 果的香甜”句子最长 ，并有 伙“、伴 、尝、 个以贝壳为射点的认读游戏 : 课件 出 个小男孩在海滩上捡 贝壳。”“京京的 甜 ”四个生字。指导学生朗读课文时， 示同一个词语 “贝壳”3 个 ，但每个词