构建全程动态的高等师范教育实习模式.pdfVIP

第 29 卷 第 5 期 宜春学院学报 ( 社会科学 ) Vol. 29 , No. 5 2007 年 10 月 Journ al of Yichun Unive sity ( social science) te. 2 0 (刀 构 建 全 程 动 态 的 高 等 师 范 教 育 实 习 模 式 宋卫 民 李 霞 ( 宜春学院，江西 宜吞 336000 摘 要: 我国的高等师范教育事业承担着为塞A教育培养合格师资的重大使命。教育实习是 高等师范教育的重要组成部分，也是 “师范性”的一个象征。目前，教育实习模式存在着不少 问题。教育主管部门和有关学校要提高认识，努力构建全程动态的高等师范教育实习模式，提高 教 育实习质全。 关键词: 基础教育; 改革; 教育实习模式 中图分类号: 65 8. 3 文献标识码: A 文章编号 : 167 1 - 380X ( 2007) 0 5 - 0073 - 03 家教委师范司1992 年制定了关于印发高等师范学 ，一 、引言 校学生的教师技能训练基本要求 (试行稿) 的通 我国的高等师范教育承担着为基础教育培养合 知》，1994 年又颁发了 《高等师范学校学生的教师 格师资的重大使命，要面向基础教育、适应基础教 职业技能训练大纲 (试行) ) 。教师作为一种专业 育和服务基础教育。高等师范教育既面临着基础教 化要求愈来愈高的职业，需要在真实的教育情景中 育，尤其是农村基础教育，需要大批优秀后备师资 亲身实践 、体验、感悟 、积累和发展 。师范教育要 的机遇，也面临着高校扩招后就业压力的挑战。 将培养热爱教育事业、有 良好师德合格教师的工作 教育实习是高等师范教育的重要组成部分，是 贯穿于整个师范教育培养动态的过程中，强化师范 一门具有师范特点的综合实践课程，是未来教师职 生教师基本功和教学工作基本技能的训练与培养。 前教育的最 后一道 “工序 . ，是 “师范性， 的一个 二、高师教育实习的现状 象征，也是强化师范生教师专业成长与职业能力培 养的重要实践教学环节。 师范教育实习具专业应用性与实践指向性的显 传统的教育实习时间，专科生通常要 “等” 著特点。然而 ，近些年来师范教育 中 “教师母机 . 到第6 个学期，本科生第8 个学期。有一些高校为 的师范功能 日益边缘化 ，为基础教育 ，尤其是为农 了抢 占就业市场 的先机 ，师范教育实习的时间飘安 村基础教育，输送合格新教师的办学宗 旨逐渐弱 排在专科大三上学期，本科大四上学期。但这种传 化 。师生在等、靠中 “一次性”、 “终结性”、 “突 统的教育实习模式实质 上都是 师范生毕 业前 “一 击性”教 育实习存在着 不少 问题 : 模 式单一 、脱 次性”、 “终结性”、 “突击性” 的教育实 习模式 。 离实际、形式主义严重，教育实习质量不断下滑。 这种模式忽视教师职业的专业化特征，不能适应新 我国教育实习基本上是由高校单方面负责，缺 形势下基础教育的需要 。 乏与 当地教育行政主管部 门和实习学校在真正意义 师范生的职业 技能是 教师专业成 长 的必 要条 上的