试析人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨论文.docVIP

　　试析人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨论文 ［论文摘要］高等职业教育的特征决定了“职业性”是其教学质量的核心特性，人才培养方案、课程设计、学习模式等方面教学质量评价是基于人才培养过程的教学质量评价的主要方面。强化基于人才培养过程的教 ［论文摘要］高等职业教育的特征决定了“职业性”是其教学质量的核心特性，人才培养方案、课程设计、学习模式等方面教学质量评价是基于人才培养过程的教学质量评价的主要方面。强化基于人才培养过程的教学质量评价要树立科学的教学质量观、构建科学的教学质量评价机制、重视过程教学质量评价、制定科学的教学质量评价标准、定量评价与定性评价相结合。 ［论文关键词］人才培养过程高等职业教育教学质量评价 高等职业教育有其自身发展的规律与特点，如何正确评价教学质量及改革效果，保证高等职业教育科学发展，实施适应高等职业教育发展规律与特点的、基于人才培养过程的教学质量评价意义重大。 一、基于人才培养过程的教学质量特性分析 科学、合理的教学质量评价依赖于对教学质量特性的正确分析。高等职业教育教学质量特性是由高等职业教育自身特点决定的，“以就业为导向、以能力为本位”的发展定位决定了“职业性”是高等职业教育教学质量的核心特性，“职业性”特性具体反映在如下几个方面。 1.过程性。事物的根本特征是活动，活动表现为过程，过程是由一系列事件组成的，事物的本质通过这些事件表现出来。高等职业教育强调的职业能力与素质培养取决于人才培养过程各环节（事件）的科学设计与合理连接。人才培养质量的把握应当从培养目标的确定、方案设计开始，经过组织、实施、监控、分析评价实行全过程的质量管理，要从传统的针对结果的指标统计、“打分”的习惯中解放出来，重视过程质量的设计、控制、分析、评价，过程的质量决定结果的质量。正如英国教育哲学家彼得斯所认为的，知识以及教育本身具有内在的价值，因而无须通过教育的结果来加以证明。这类活动有固有的完美标准，能够由这些标准而不是由于其导致的后果而被评价。 2.实践性。教育部《关于加强高职高专教育人才工作的意见》指出：“教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用型专门人才的基本途径。”职业能力与素质培养必须推行工学结合的教学模式，不断增加专业实践（习）教学时间；推行“双证书”制度，实行“课证融合”，强化学生职业能力的培养；积极组织学生参加各种形式的职业能力竞赛，提高学生的实际设计和操作能力。 3.针对性。高等职业教育职业性特点决定了其发展必须紧贴经济社会发展实际，专业设置及教学内容有着明显的职业领域及岗位特点，培养的人才必须以面向生产、建设、服务和管理第一线的、能够充分就业的、素质高、能力强的高技能人才为目标。人才培养方案的制订与课程设计必须进行广泛的社会调研和深入细致的经济形式预测分析。课程目标应与岗位能力要求相一致，课程内容必须反映地域产业（企业）职业岗位的工作要求。 4.开放性。高等职业教育人才培养由于教学对象不同，学生思维习惯、知识水平、理解能力不同，教学环境与条件不同，在组织教学过程中必须采用互动的、开放式教学形式，鼓励学生自主学习，提高独立思考能力。在教学形式上应灵活多样，在资源利用上应扩大实训实习场所的开放时间，为学生个性发挥和自主创新意识培养创造条件。 二、基于人才培养过程教学质量评价的主要环节与内容 1.人才培养方案质量评价。人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施计划，是学校实现人才培养目标的指导性文件，是学校组织教学和进行教学管理的主要依据，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。人才培养方案是人才培养工作的起点，其质量如何决定着人才培养的方向与水平。学校应重视人才培养方案的制订，正确把握人才培养方案制订的原则与要求，坚持以就业为导向，主动适应经济社会发展需要。人才培养方案质量的核心是其能够适应经济社会发展需要，能够经受实践的检验。对人才培养方案质量的评价应从以下几个方面予以把握：一是专业开设必要性论证。高等职业教育是贴近经济发展的教育形式，人才培养方案制订的前提是其设置的专业必须与经济社会发展相适应，因此要邀请行业企业专家、工程技术人员、社会用人单位代表共同进行广泛的、深入细致的社会调研，分析和研究地区经济发展的趋势与特点、产业结构的布局及发展情况；分析和研究专业所服务的经济领域在地区经济中的地位与发展趋势、该经济领域在技术工艺上有可能出现的新情况、新特点；分析和论证经济发展对人才需求的现状及发展趋势预测、经济发展对人才的要求及期望等。二是课程体系科学性设计。课程体系设计是人才培养方案的核心内容，其设计质量决定着方案的可行性及效果。课程体系设计是由专业所服务的岗位（群）决定的，要在深入调研的基础上确定专业服务的岗位（群）、分析岗位（群）的