试析关于高等医学院校德育课程改革的研究论文.docVIP

　　试析关于高等医学院校德育课程改革的研究论文 论文关健词:高等医学院校 德育课程 课程改革 论文摘要:本文在考察了德育课程建设现状的基础之上，对高等医学院校德育课程改革的设想以及具体的保障措施进行了初步的探讨。 一、医学院校德育课 论文关健词:高等医学院校 德育课程 课程改革 论文摘要:本文在考察了德育课程建设现状的基础之上，对高等医学院校德育课程改革的设想以及具体的保障措施进行了初步的探讨。 一、医学院校德育课程建设的现状 (一)德育课程建设取得的成就 1.在德育课程建设方面，根据国家教育部有关规定，各高等医学院校普遍开设了马克思主义理论课和思想品德课。马克思主义理论课在马克思主义哲学、马克思主义政治经济学基础上，随着形势发展，陆续增加了毛泽东思想概论和邓小平理论概论等课程，形成了马克思主义理论教育的完整体系。据我们调查统计，高等医学院校马克思主义理论课时达标率要高于其它类型高校。思想品德课中的思想道德修养课程自1984年以来，在高等医学院校中得以推广实施，“法律基础”、“形势政策”等课也相继开出。难能可贵的是，在医学专业课程十分繁重的情况下，几经课程精简改革，大部分医学院校始终重视德育课程在医学教育中的特殊意义，保证了规定的课程和课时，并且在各专业之间无显著性差异，德育课程建设逐步规范化、科学化。 2.在德育课程研究方面，医学院校德育课程研究取得了很大进展和突破，这主要包括关于医学德育教育对象的研究，关于医学德育课程的功能和价值研究等，这些研究同时推动了医学德育学科的建设和德育课程的改革，结合医学专业特点的课程如医学生修养、医学法学、医学职业道德等医学德育课程得以开发和实施。 (二)德育课程建设存在的问题 无庸讳言，长期以来我国高等医学院校德育教育中还存在一些问题，体现在新的医学模式对未来医学人才的要求与医学生现时的准备之间。当今社会对医生的定位与医学生的现实表现之间的矛盾主要是: 1.从学校层面看，由于客观上医学专业课程较紧加之主观上存在的认识不一致，产生了德育课程在口头上十分重视，行动上却难以落实的现象，根据我们的调查统计，在全国80所高等医学院校本科层次的临床、麻醉、口腔、预防、药学、中医和护理专业的马克思主义理论课(思想品德课)不达标率分别为18.9%(54.4%)23.5% 8%),20.6%(64.7%),20%(62.9%),30%(70%),29%(51.6%),21.2%(52.6%)，德育课程的课时在部分医学院校还远不能上足，导致德育课程教育功能的弱化。 2.从课程层面看，医学院校德育课程的研究还不深人，其科学性和实效性都有待提高。(1)在课程目标上，存在“大”和“空”，德育课往往用医学院校总培养目标笼统而生硬地规范医学生，造成“消化不良症”，使德育课成为空洞说教的代名词。(2)在课程内容上，存在“远”和“旧”的弊端，忽视基本品质的培养，与医学生实际脱节，针对医学生特点的德育课程如医学职业道德、医学法学等课程尚不成熟，也还未普及。(3)在教学方法上，软弱无力，重知轻行，注重形式化、简单化而不求实效，习惯于增加政治课、品德课的门数和课时，通过课堂教学灌输政治与道德知识。(4)在教学手段上，习惯于一支粉笔一本教材的空谈式教学。(5)在教育效果上，存在教师怕讲，学生怕听的现象，特别是医学生面对现实社会生活中存在的医德医风问题缺乏深刻的认识，产生了医学生在学校的表现、实习生在医院的表现以及毕业生在社会的表现不一致甚至大相径庭。 二、医学院校德育课程改革的研究 提高医学院校德育教育的效果，必须以课程改革为突破口。只有加快改革旧有课程体系，努力构建适应新形势的医学德育课程体系，才能真正实现德育教育的目标。构建医学德育课程体系要充分吸收现行课程体系中所有的合理因素，按医学德育教育的目标加以整合，去粗取精，补充原有及现行课程中没有而又非常重要的内容，使医学德育课程体系的内容更加全面，功能更加齐全，结构更加合理。 (一)思想观念的改革 1.要正确认识“两课”的学科性质，重视德育学科建设。长期以来，我们一直把“两课”当作政治课。而事实上，这些课程在内容上并没有多少属于政治学范畴，而是分别属于哲学、经济学、历史学、伦理学、社会学和法学的范畴，或者是这些学科的综合运用。把这些课程都当成政治课，是一种误解，不仅会造成思想认识上的混乱，而且容易引发政治课太多的印象，在专业课程较为紧张的医学院校，容易引起医学生的厌烦和反感。要澄清这种误解，关键在于加强德育学科建设。只有将德育作为一门学科认真对待，充分重视其学科的科学性，才能真正引起学校和学生的重视，提高德育教学效果。 2.要正确认识“两课”和人文社科课程的关系，促进两者结合。(1)在教育目的上，“两课”和人文社会科学课程是完全一致的。开设“两课”的