试析以“双证”实践“双核”融通提升就业竞争力论文.docVIP

　　试析以“双证”实践“双核”融通提升就业竞争力论文 .. 论文摘要：当前，许多高职院校为缓解就业压力过分依赖于专业技能的培养，而忽视职业核心能力的培养。殊不知，后者是学生的就业软能力，是可持续发展的关键。为此，我们需要通过“双证”实践、“双核”融通，以提升就业竞争力。 论文关键词：双证；双核；高职；就业 “双证”指专业资格证和职业核心能力资格证，“双核”指专业核心能力和职业核心能力。2010年..，中国人大曾湘泉教授在《中国就业战略报告2008-2010》中提出，就业能力分专业硬能力和含沟通、人际、分析等在内的软能力，其中就业软能力备受关注，要高度关注各种就业能力特别是软能力的培养和开发，以缩小学校和用人单位的就业能力认知差异和能力缺口，大幅提高在校生的就业能力。据职教专家研究，应二十一世纪新科技的趋势与职场工作需求，未来职业教育系统的高职生除具备专业领域之技术知识能力外，尤应培养适应科技与社会的能力和精神层面能力，如如团队合作及沟通与表达的能力。可见，专业硬能力培养必不可少，而交流、合作、解决问题等职业核心能力的培养则是提高学生就业竞争力，实现其可持续发展的关键。因此，高职学院应加强专业资格证、职业核心能力资格证的推广，促进学生双核融通，适应未来社会需要。 一、途径：尝试推行“双证” （一）尝试 从08年3月到09年7月，我们对06届、07届毕业生进行了走访调查，其结果与北京麦可思HR信息管理咨询公司调研显示如出一辙：35项基本工作能力中，重要性最高的是积极学习、有效的口头沟通、理解他人、学习方法和积极聆听等软能力，而这，往往成为毕业生升职的关键。 为此，我们从09年9月开始尝试。在辅导员、班级人数、高考成绩相同的班级中随机抽选了连锁1班和会计与统计核算3班为实验班。连锁2班和会计与统计核算4班为对照班。在保证课程、课时不变的前提下，对实验班进行专业资格证和职业核心能力证的推广培训：在人文素质拓展课中强化两证，在专业课中融入职业核心能力的渗透。一年过去，两个班获取双证书人数达60%，参与企业实习、暑期实践人数达70%，专衔本自考人数合格率达50%；而对照班分别为40%、47%、15%。据观察走访，实验班学生学习态度及能力大大高于平行班，其在实习企业的适应能力、职业素养及参与公共事务的能力远超过对照班。 （二）推行 1.调整人才培养方案。为了加大改革力度，提高学生的就业能力，我们推行了“326”人才培养方案：高职学生3类主要能力（专业能力、社会能力、精神层面能力）、两证、6类特色课程（特色公共基础课、特色人文素质课、特色职业基础课、特色技能培养课、特色核心能力课、创新创业课）融进“双核”。在大一进行专业基础理论的学习、进行职业生涯启蒙；大二单设职业核心能力课程，由学生根据自己的需要选修交流能力、合作能力、信息应用能力、解决问题能力等模块，就各种社会能力结合专业进行专项设计、专项训练；大三，则将专业核心能力与职业核心能力融于各类专业拓展课程中，让学生系统整合，获取两类资格证书：专业能力类资格证书、职业核心能力资格证书。三年各有侧重：侧重启蒙、侧重尝试、侧重整合。 2.组成辅导教师团队，强化“双证”“双核”培养。为了强化学生的“双证”“双核”意识，我们组建了辅导教师团队，通过通识课、专业课进行渗透，通过素质活动拓展课进行系统培训。有意识地采用梯队互补的结构形式:年龄层上，60后占与70后、80后老师是3:7；教师专业结构上：公共课与专业课、素质拓展课的比例是4：6。团队教师带领学生根据具体的任务，将统计学中的调查问卷、调研分析，电子商务中的团队项目设计，应用文写作中各团队组建公司办文、办会、办事业务处理与有关专业项目培训进行整合，细化“双证”“双核”教学实践方案的设计、尝试，学生们课外完成了超市物价调研、顾客满意度调研、银行顾客满意度调研等6个项目的大型社会实践活动，从而提高了培训的活力及效度，有助于建设德艺双馨、理实一体的教学团队，给学生树立了合作共赢的榜样。 二、课改培训：实行“双核”融通 课改的目的是促进学生的就业硬能力与软能力同时提升、互存互补。因此，我们的培训通过项目引领、行动导向实行“双核”融通。 （一）职业核心能力培训融入专业素养 1.小活动与主题项目活动穿插，相得益彰，寓训于乐。单纯的大型主题活动策划实施毕竟太单一，因此，在培训中，我们将各种职场小模块活动与大型主题活动穿插。现场推销豆浆机、房屋、保险，模仿与领导、客户谈判，拟写产品入驻超市的各种方案，调查几种财务软件的性能、使用范围、优劣、顾客满意度，进行现场推销，穿插现实热点如西南大旱灾、玉树地震募捐演讲。每次培训课开始由各团队就这些职场活动阐述方案及实施，然后互评，教师点评。这才进入本次课培训的案例、知识、