《细胞的能量“通货”ATP》教案.doc

高中生物教案 授课内容：细胞的能量“通货”——ATP 授课班级：高一年级二班、七班 教师： 授课日期：20××年×月×日 教材：《生物》人教版必修1 1. 学情分析 本节课的授课对象是高中一年级的学生。他们学习生物学已经有3年多的时间，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫。学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习光合作用和呼吸作用中能量的转化奠定了基础。不过要求学生能描述出能量的直接利用过程、理解ATP是能量通货，还是有一定难度的，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，帮助其降低学习难度。 通过这一节的学习，要使学生说出ATP的结构特性、理解ATP与ADP的相互转化、理解ATP是能量通货，并为后续的“ATP的主要来源——细胞呼吸”，“能量之源——光与光合作用”内容奠定基础。 本节课内容与其他章节中内容的关系如概念图，图1所示。  （图1） 2. 教学内容分析 （1）本节课的知识结构 中学生物学课程通常包括十大主题，在细胞这一主题中，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，突出了“活细胞”的特性，加强了物质和能量代谢的内容。ATP是生命直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用，呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。本节课的知识结构如概念图，图2所示。 这一节课的主要概念学生不难接受。教学中，教师可以将内容进行适当拓展，将其与日常生活相联系，创设机会让学生用自己所有的生物学知识解释现实生活中的问题。这会增强学生的成就感，并让他们感觉到生物学是可以学以致用的。 （2）本节课的生物学概念 高能磷酸化合物，是指其高能磷酸键的水解过程中，释放的能量是一般共价键的2倍以上。 （图2） 3. 学习动机的唤起和保持 在授课过程中，教师提出学生感兴趣的问题（如：见过会发光的昆虫吗？知道萤火虫为什么会发光吗？），鼓励学生说出自己的认识，既能够使学生保持学习兴趣，又可以帮助教师了解学生可能存在的前科学概念，并完成概念的转变。 落实课程标准 本节课要实现的初中生物学课程内容标准是： 五、“细胞的能量供应和利用” 2.细胞的能量“通货”——ATP 具体内容标准 活动建议 解释ATP在能量代谢中的作用 教学目标 通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标。 （1）知识目标： 说出ATP的结构简式及其特点； 简要描述ATP与ADP的相互转化过程； 解释ATP在能量代谢中的作用。 （2）能力目标： 通过科学的探究“ATP是直接的能源物质”的实验，尝试提出自己感兴趣、有可能运用探究寻求答案的问题。 6. 教学重点和难点 （1）重点：说出ATP的结构简式及其特点；简要描述ATP与ADP的相互转化过程；解释ATP在能量代谢中的作用。 （2）难点：在理解ATP的结构及ATP和ADP相互转化的基础上，解释ATP是能量“通货”和ATP的相对含量。 7. 课前准备 （1）教师搜集与ATP利用有关的图片、ATP的结构模式图、结构式图、证明ATP是直接能源物质的实验过程图、准备挂图。 （2）教师准备与萤火虫发光的视频，准备播放。 （3）教师制作多媒体课件。 8. 课时安排 一个课时（45min） 教学过程 教学内容 及时间 教师行为 学生活动 教学意图 导入 （5min） 播放萤火虫发光的视频。 设置问题：萤火虫为什么要发光？萤火虫体内有特殊的发光物质吗？在萤火虫发光的过程有能量的转换吗？为萤火虫发光直接提供能量的是什么物质？ 3.将学生说出的不同的物质写在黑板上，为后面的教学内容做准备。 4.展示证明ATP是细胞的直接供能物质的实验过程及结果。让学生思考：这个实验结果说明了什么？ 从实验结果入手，推到出糖类等能源物质中的能量不能直接用于生物体的生命活动，而直接为生物体的生命活动提供能量是ATP，引出今天的主要内容——细胞的能量“通货”—ATP。学习ATP的结构，ATP的利用，ATP与ADP的相互转化。 1.学生观看萤火虫发光的过程。 2.思考老师提出的问题，联系观看的视频，发言交流。 4.学生对实验的过程及结果感到好奇的同时思考教师提问。