试析基于西方激励理论的河北省高师教师激励机制研究论文.docVIP

　　试析基于西方激励理论的河北省高师教师激励机制研究论文 论文关键词:高等师范院校 教师 激励机制 论文摘要:为了促进全国高师院校教师激励机制的不断完善和创新，文章在对西方激励理论进行分析综述的基础上，系统分析了河北省高师教师激励机制研究的现状，针 论文关键词:高等师范院校教师激励机制 论文摘要:为了促进全国高师院校教师激励机制的不断完善和创新，文章在对西方激励理论进行分析综述的基础上，系统分析了河北省高师教师激励机制研究的现状，针对存在的问题提出了营造尊师氛围、学术氛围、完善分配制度、创新奖励制度、关注教师的情绪等改善和优化河北省高师教师激励机制的相关措施和建议。 2008年，全国的普通高校在校生已经超过了2500万人(普通本专科在校生)，比1978年的85.6万人增长了28.2倍;2008年招生人数为599万人，比1978年的40.2万人增长了13.9倍;教师数量96.6万人，比1978年的20.6万人增长了3.7倍;平均每个教师负担的学生数16.2人，比1978年的4,2人增长了2.9倍。由此可见，教师数量的增长远远低于学生的增长数量。 高等师范院校近年来招生数量同样呈大幅度上升趋势，河北省2008年普通本科师范类招生1.5万人(不含专升本)，占河北省本科招生总量(12.06万人)的12.440o，在校生8.2万人(含专升本2.0万人)，占本科在校生总量(51.76)的15.84%。教师数量严重匾乏是高校扩招之后面临的一个重大问题，针对这一问题，一方面国家加紧培养，高校严格选拔青年教师充实到教师队伍中来，另一方面各个学校都在寻找一套合理的激励机制，激发教师的积极性和主动性，发挥现有教师队伍的最大创造力。 目前，国内对激发企业员工工作积极性的激励机制研究已经开展得十分广泛和深人，并形成了一套完整的体系，然而对教育机构尤其是高校教师的激励问题研究还处于探索阶段。由于高等学校与企业的实际有很大差异，所以不能把企业职工的激励方法在高等学校照搬照抄。因此，有必要根据高等学校自身的特点和实际情况，对如何激发教师的工作积极性进行深人和全面的探讨和研究，并在其中找到激励高校教师的有效方法，以便为高校的领导者和人事管理部门在高校建立一套有效的激励机制提供一些有益的参考。 一、河北省高等师范院校教师激励机制现状 河北省高校以“师范”出现在学校名称中的仅有河北师范大学(以下简称河北师大)、河北科技师范学院(以下简称科技师院)、唐山师范学院(以下简称唐山师院)和廊坊师范学院(以下简称廊坊师院)。河北师大是一所具有百年历史的师范院校，为社会输送了大量的合格毕业生，为河北省的经济发展和社会进步做出了重要贡献。科技师院1977年开始招收本科生，1999年被教育部确忘为全国首批职教师培训重点建设基地。唐山师院1997年起与河北师范大学联办，招收本科学生。廊坊师院2000年升格为本科院校。所以本文界定的河北省高等师范院校，就是河北师大、科技师院、唐山师院和廊坊师院四所本科师范院校。 通过对以上四所本科师范院校的调查发现:在过去相当长的时期内，高校师范教师主要靠思想动员、道德感召、荣誉激励等精神激励方式来激励，从而导致教师收人过低、高校内部平均主义泛滥，严重挫伤了他们的工作积极性和创造性。因此，从20世纪90年代初开始进行工资制度和高校人事分配制度改革，这些改革在调动教师积极性和建立教师激励机制方面已取得了明显的成效，但高师教师激励机制中存在的问题也是明显的，如:促使高校教师激励机制有效形成的社会环境还不够宽松，高校教师的聘任制度还很不健全，对教师工作业绩的评价考核手段不够科学，报酬制度的设计缺乏弹性，对教师的需要认识不够等，激励措施没有很好地被规范化、制度化，以至激励机制运行不畅、效率不高。 二、西方激励理论对高校教师激励机制建设的启示 回顾西方激励理论发现，已有的管理激励理论主要集中于揭示激励的内容(如需要理论、EGR理论、双因素论、成就动机论等)及激励的内在心理过程(如期望理论、公平理论、归因理论及目标理论等)。上述激励理论虽然各有侧重，但其最终目的都是相同的，即通过揭示人类心理需求的规律和特点，从而达到有效激励的目的。 虽然上述各种西方激励理论之间有差异但并不是非此即彼，它们之间其实存在着相通性，其中许多理论是相互补充、彼此渗透的。这些理论的出发点都是重视人的作用，强调充分挖掘人的潜能、调动人的积极性、主动性和创造性。学习领会这些理论，合理利用这些理论的科学成分，是对高校教师激励机制进行研究的前提和基础，具有很好的借鉴意义。 (一)借鉴双因素理论:关注教师的成果，营造尊师氛围 赫茨伯格认为，保健因素和激励因素都会影响人的行为动机，但其作用不同，效果也不一样。如果保健因素处理不当，满足不了人们对这些因素的需要，