试析基于迪尔综合激励模型的我国高校教师激励研究论文.docVIP

　　试析基于迪尔综合激励模型的我国高校教师激励研究论文 论文关键词:人性结构分析 迪尔综合激励模型 构建模型 措施 论文摘要:随着我国高等教育大众化进程的加快，高校教师的地位也越来越受到重视，对高校教师的激励效果成为高校发展的重要影响因素。我们 论文关键词:人性结构分析 迪尔综合激励模型 构建模型 措施 论文摘要:随着我国高等教育大众化进程的加快，高校教师的地位也越来越受到重视，对高校教师的激励效果成为高校发展的重要影响因素。我们可从高校教师的人性结构分析出发，并基于此对迪尔综合激励模型进行改进，以构建适合我国高校教师的激励模型和合理的激励措施。 随着我国经济与社会发展水平不断提升，教育越来越受到重视，人民群众接受高等教育和享受优质高等教育资源的要求越来越迫切，我国高等教育大众化进程也随之加快，科教兴国战略的作用也越来越明显，在这其中，我国高校教师的作用不容忽视。因此如何通过有效的激励措施来提高教师的积极性，便成为高校管理层的一项重要任务。 一高校教师的人性结构分析 首先，经济人假设是经济学基本假设之一。该假设认为，经济学中所考察的人都是经济人，每个人都具有利己主义的本性，都只关心个人的经济利益。我国在经济转型时期，高校教师更加看重“薪酬福利”激励，这可能是由于经济不是很发达，人们的生活水平并不是很高，而且经济环境复杂多变，具有很大的不确定性和风险所致，高校教师必将追求高报酬以改变自己的生活条件和规避风险川。随着国家对教育的重视程度提高，教育投资逐年增加，高校教师的薪酬福利有了很大的改善，因而经济人的比重逐年下降，但它的重要性不可忽视。 其次，社会人假设认为，人不但有经济方面和物质方面的需求需要得到满足，更重要的是人有社会方面和心理方面的需求也需要得到满足，工作条件和报酬并不是影响劳动生产率高低的第一位原因，人的思想更多的是由感情而不是由逻辑来引导的。高校教师承担着培养各种人才的职责，本身具有较高的道德品质，良好的人际关系成为影响他们的一个重要因素。 第三，文化人假设认为，任何一个组织，任何一个国家的生存与发展，都是和它所在国的传统及周围的文化环境分不开的;人不仅仅是社会人，他还是一种文化人，即有自身的观念、信念、工具和语言，每一个组织都有一种文化，而这种文化有力地影响着整个组织。高校教师也和其他组织的员工一样，也是一个大集体中的一员，凝聚力的强弱是组织绩效的影响因素，而凝聚力的强弱是组织文化的一种表现。因而，高校教师的激励同样需要一种和谐组织文化。 第四，自我实现人假设认为，人性具有充分发挥潜力的特征，每个人都渴望成为自己所希望的那种人;人具有“越变越完美的欲望”，“自我实现”是人类需要的最高层次，理想的人就是自我实现的人;人有自动的、自治的工作特性，能够自我管理;管理者的主要任务是寻找什么工作对什么人最具有挑战性，最能满足人自我实现的需求。自我实现人假设的基本内容为:(1)自我实现者充分地接受自己。他们知道自己有种种缺陷，和一个完善理想的人还差得很远，但他们毫不迟疑地将自己全盘接受下来。(2)自我实现者以问题为中心。他们把自己的全部注意力都集中到解决某一个问题上。虽然有的任务他们并不满意，但一旦工作起来，他们会全身心投人。随着物质条件的改善，精神层面的激励日益凸出，也因为高校教师职业的特点，如崇高性、奉献性、示范性、民主性、知识性、潜在性、未来性等决定着高校教师的激励，更应从自我实现人的角度来进行考虑。 高校教师的人性层次普遍高于其他社会群体。教师队伍中的“经济人”的比重是相对最小的。具体而言，学术水平最高的教师群体或教授群体中“自我实现人”的比重相对最大、“经济人”的比重相对最小;学术水平较高的教师群体或副教授群体中“自我实现人”的比重相对较高、“经济人”的比重相对较小;学术水平一般的教师群体或新教师群体中“自我实现人”的比重相对较小、“经济人”的比重相对较大。教师队伍中“自我实现人”的比重相对越高，学校的原创性、标志性科成果相对越多;“文化人”的比重相对越高，学校全面、协调、可持续发展曲势头相对越好;“经济人”的比重相对越高，学校的办学层次、办学水平和办学质量就相对越低。因此，高校教师激励的核心是努力提升教师的人性层次。 二基于迪尔综合激励模型的高校教师激励模型的建立 激励作为心理学的一个术语，是指心理上的驱动力，含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意思，也就是说，通过某些内部获外部刺激，使人兴奋起来，驱使人去实现目标。 20世纪初以来，行为科学家们对管理中的激励问题进行了较全面的研究，形成众多各有侧重的激励理论。根据研究的不同视角以及与行为的关系，组织行为学将激励理论分为四类即内容型激励理论、过程型激励理论、行为矫正型激励理论、综合型激励理论。综合型激励理论是对前三类激励理论的综合吸收与融合。