试析对声乐教学过程中情感培养的探索论文.docVIP

　　试析对声乐教学过程中情感培养的探索论文 论文摘要：声乐教学是一个复杂的情感心理过程,情感心理占据了声乐教学的全过程。从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的灵魂,..它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用。结合教学实践，分析了声乐教学中存在的几个突出问题，阐述了声乐教学中情感培养的重要性,就如何加强声乐教学中的情感培养提出了建议和方法。 论文关键词：声乐教学；情感培养；问题；重要；提高 一首好的作品要靠歌唱者的二度创作，才能将它唱活唱好。许多声乐教学工作者在教学中过多把歌唱的气息、共鸣等声乐技巧放在教学的重要部位，却忽视了情感的培养。当然，没有一定的声乐演唱技巧很难完整地唱好一首歌，歌唱者必须从“情感”上下功夫，只有这样才能通过情感引起听众的共鸣..，才能真正地在演唱时做到声情并茂并具有很强的表现力和感染力。 一、高校声乐教学中普遍存在的问题 （一）把声乐艺术当作声音艺术 前不久，我国著名抒情男高音歌唱家，歌剧表演艺术家李光羲对我国声乐教育工作者这样评价到：很多国外大师级的声乐专家给学生上课，讲的不光是声音，更是对作品的处理和表现。但是，我们国内一些音乐学院的教师却过于注重对声音的雕琢，把声乐艺术当成了声音艺术。 一席话道出了高校声乐教学中存在的误区：许多声乐教学工作者在教学中过分关注声音方面的技巧要求，过多把歌唱的气息、共鸣等声乐技巧放在教学的重要部位，而忽视了对音乐作品的感悟及情感的培养。这应该是声乐教学中普遍存在的问题。 世界顶级女高音歌唱家杰西·诺曼曾到我国一所知名音乐学府示范授课。学校特意挑了两名高材生在她面前表演。等一曲唱毕，杰西·诺曼问：“你们知道这首歌所要表达的核心思想是什么吗？演唱这首歌时，应该处于怎样的一种情感中？”两个高材生竟然面面相觑，回答：“不知道。”对于一位女同学演绎的莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》中伯爵夫人咏叹调，“伯爵夫人应该是美丽高贵善良的，但是这位选手却小动作很多，跟伯爵夫人的形象完全沾不上边。”杰西·诺曼感叹道，“中国选手的普遍印象是声音好、形象好，但是全面的表现力就明显不足。” 过分关注演唱技巧，而不重视情感的培养，声乐艺术就退变成了声音艺术。 （二）忽视声乐教学中教学情境的设置 很多声乐教育工作者只注重声乐教学，认为教给学生发音技巧，教会学生演唱方法就算圆满的完成了教学任务。但对于学生把握歌曲的内涵，能声情并茂的表演是不够的。这也是当前声乐教学中普遍存在的问题。 例如在教学传统声乐《梁祝》时，学生仅学会演唱是不够的，还要熟知梁祝的凄美爱情故事，理解化蝶的美好向往，教师可以通过让学生品赏歌词，利用多媒体让学生欣赏故事，然后使学生带着浓郁的兴趣全身心投入到教学中，相信一定会收到意想不到的效果。学生对音乐有了感受才能鉴赏，才能激情的表现。这种带着歌曲中人物的情绪的表演与歌词所营造的意境及音乐所创设的氛围相结合，一定会引起听众或观众的共鸣。 （三）在教学中不知怎样对学生进行情感培养 许多声乐教学工作者也认识到了情感培养的必要性，但在教学中却不知该怎样对学生进行情感培养，有些在具体教学中虽有所体现，却要么是蜻蜓点水，一触即退；要么是隔山打牛，不见成效。 首先表现在不理解什么是情感。说简单些，情感就是对音乐的体验。《北京的金山上》使人感觉欢快；《小白菜》使人感觉悲伤；《在那桃花盛开的地方》使人心情舒畅。有了这种情感的体验，演唱者通过表情和动作，演唱速度以及声音色彩将体验到的情感传递给观众，就很容易使观众也受到感染。 其次表现在不确定什么是情感培养。有些高校声乐教师在教学中让学生“跟着感觉走”。他们认为每首曲谱都有旋律，节奏，声调，掌握这些就足够了。对于情感培养认识片面，岂不知面部、形体、言语、声音等都属于情感范围。 二、情感培养在声乐教学中的重要意义 声乐艺术离不开情感，发于声，及于情。所以，情感培养在声乐教学中有着重要意义。当我们唱一首歌的时候，重要的是感情的是否投入而不是音色的是否纯美，纵有好的音色，但如果缺乏感情因素在里面的话，就不能实现歌唱的最终目的。老一辈的歌唱家在演唱一首歌曲时，总要事先了解歌曲的创作背景，所歌颂的对象等等，这样通过熟悉歌曲的内涵，才能用优美动人的歌声来表达人们的思想感情。是愉快，欢乐，还是忧郁，失望；是爽朗，激情，还是灰心，悲伤。等感情互相转换，演唱者通过动听的歌喉以及优美的旋律音调把这些感情抒发出来，使听众受到感染，产生共鸣，从而也体验到了这些情感。总的来说，情感是歌唱的灵魂，是歌唱的最终目的。 三、在声乐教学中进行情感培养的方法 （一）了解作品背景及内涵 每部音乐作品都有它的内容底蕴。通过了解创作背景，品赏歌词，聆听旋律，我们就可以走进作者的时代，与作者心意相通，心领神会作品的情感。如我国传统民歌《茉莉花》，她旋律委婉，波动流畅，