试析幼儿教师情绪调节方式及其对工作满意度的影响论文.docVIP

　　试析幼儿教师情绪调节方式及其对工作满意度的影响论文 论文关键词:幼儿教师 情绪调节方式 工作满意度 论文摘要:本研究通过对部分省市360名幼儿教师的问卷调查，分析了幼儿教师情绪调节方式的主要特点及其对工作满意度的影响，结果表明:幼儿教师情绪调节方 论文关键词:幼儿教师情绪调节方式工作满意度 论文摘要:本研究通过对部分省市360名幼儿教师的问卷调查，分析了幼儿教师情绪调节方式的主要特点及其对工作满意度的影响，结果表明:幼儿教师情绪调节方式比较具有适应性意义;情绪调节方式与工作满意度呈显著相关;容忍和情绪替代对工作满意度具有明显预测作用。 一、问题提出 教师工作满意度是教师对所从事的职业、工作条件与状况的一种总体感受和态度。教师工作满意度与教育质量的提升、学生发展、职业选择的稳定性和身心健康有着密切联系。近年来关于幼儿教师压力、职业倦怠、生存状况的研究不断增多，其结果也显示出幼儿教师对自己的职业不满意感逐渐增加。在当前倡导“以人为本”的时代背景下，我们在关爱儿童的同时，也应关爱幼儿教师，关注其在工作中的情感体验。 教师工作满意度作为教师对工作的一种情绪认知状态，受多方面因素的影响，而个体自身情绪调节方式就是其中之一。个体情绪调节方式不仅影响情绪状态，还影响人际交往、接受或给予社会支持的程度以及对事物的认知和评价，并对个体的工作绩效产生影响，所有这些都会影响到工作满意度。 文献梳理发现，有关幼儿教师这一群体工作满意度的研究较多从外在因素着手，从教师自身寻找对策、以情绪调节方式为突破口进而提高工作满意度的研究较少。本研究试图在这方面做初步探索。 二、研究方法 (一)研究对象 本研究于2006年7月一9月间通过整群抽样和分层抽样相结合的方法，对部分省市(珠海、山西、南京、重庆、绵阳、昆明、河北)幼儿园正式带班教师进行了问卷测查。共发放问卷433份，回收问卷384份，最后保留有效问卷360份，有效率为83.14%。 (二)研究工具 根据理论构想和对幼儿教师的访谈，自编《幼儿教师情绪调节方式问卷》和《幼儿教师工作满意度调查问卷》，前者的同质性信度为0.853，后者的同质性信度为0.9257。以上两个问卷均具有良好的结构效度和内容效度。 (三)数据收集与分析 本问卷回收分当场回收与邮寄回收两种方式，调查数据使用spss11.5ForWindows统计软件包进行统计分析。 三、研究结果 (一)幼儿教师情绪调节方式现状 本研究将幼儿教师情绪调节方式使用频率分为五个等级，分别为几乎从不、很少、有时、经常、几乎总是。调查结果(见表1)显示，积极重评、情绪替代、寻求支持和解决问题这四个维度的均数高于中等强度值;退避和容忍这两个维度的均分低于中等强度值。 (二)幼儿教师情绪调节方式对工作满意度的影响 1.情绪调节方式与工作满意度的相关检验。 以360名幼儿教师为被试，考查幼儿教师情绪调节方式与工作满意度总分及各因子之间的相关程度。由表2可知，情绪调节方式与工作满意度存在显著性相关。具体来看，积极重评、情绪替代、寻求支持、解决问题这四个维度与工作满意度呈显著正相关;退避、容忍维度与工作满意度呈显著负相关。 2.情绪调节方式使用频率高低分组对工作满意度的影响差异。 本研究假设情绪调节方式使用频率高低分组对幼儿教师工作满意度有显著性影响。因此，我们根据六种情绪调节方式得分情况，将其分为高低两组，前27%为高分组，后27%为低分组。以高分组和低分组为自变量，以幼儿教师工作满意度总分为因变量，进行独立样本检验。 结果表明(见表3)，不同情绪调节方式高低分组对工作满意度的影响差异显著。积极重评、情绪替代、寻求支持和解决问题这四种调节方式高分组的工作满意度显著高于低分组工作满意度;而退避和容忍这两种调节方式正相反，高分组工作满意度显著低于低分组工作满意度。 3.情绪调节方式对工作满意度影响的回归分析。 为进一步探究情绪调节方式对幼儿教师工作满意度的影响特点，本研究以五种情绪调节方式(解决问题维度由于共线性问题被排除)为自变量，以工作满意度总分为因变量，采用逐步进人法(stepwise)，进行多元回归分析。 结果(见表4)表明，情绪调节的五种方式在预测工作满意度时，容忍和情绪替代依次进人回归方程，积极重评、寻求支持和退避没有进人回归方程。得到的回归方程为:工作满意度=-0.359*容忍+0.111*情绪替代。对回归方程进行方差分析显著性检验，表明回归方程达到了极其显著的水平(F=35.651,P=0.000)，说明用这两个自变量来预测工作满意度是可靠的。 四、讨论与建议 (一)幼儿教师情绪调节方式积极并具有适应性意义 研究发现，幼儿教师使用情绪调节方式的频率由高到低依次是解决问题、寻求支持、积极重评、