试析民办中学教师职业倦怠现状的调查研究论文.docVIP

　　试析民办中学教师职业倦怠现状的调查研究论文 〔论文摘要〕目的：了解民办中学教师职业倦怠现状，进一步提出切实可行的消除民办中学教师职业倦怠感的建议，达到预防和降低民办中学教师职业倦怠从而提高教育教学质量的目的。方法：采用职业倦怠量表， 〔论文摘要〕目的：了解民办中学教师职业倦怠现状，进一步提出切实可行的消除民办中学教师职业倦怠感的建议，达到预防和降低民办中学教师职业倦怠从而提高教育教学质量的目的。方法：采用职业倦怠量表，分层随机抽样，对笔者工作所在的一所民办中学的110名教师进行了问卷调查。结果：民办中学教师存在一定的职业倦怠现象，具体来看，情绪衰竭处于中等水平，玩世不恭（去个性化）程度较低，而自我效能感较高。结论：当前民办中学教师的确存在一定的职业倦怠现象，总体状况并不严重，但和同类公办中学教师相比，民办中学教师更容易出现职业倦怠。其职业倦怠表现有所不同，有较高比例的教师正经历着不同程度和层次的职业倦怠。 〔论文关键词〕民办中学；教师；职业倦怠 “职业倦怠(jobburnout)”是美国临床心理学家费鲁顿伯格(Freudenberger)于1974年首次提出的一个专门用以说明工作者工作状态的概念。随着1980年第一届国际职业倦怠研讨会的召开，职业倦怠也成为一个专业名词开始流行起来。众多研究表明，教师是助人行业中这一职业疾病的高发人群的典型。教师职业倦怠主要指教师对所从事的工作缺乏兴趣，却又不得已而为之时，感到厌烦，产生一种身心俱疲的心理状态，这种心理状态持续存在就会导致自身潜能难以充分发挥，工作能力和工作绩效下降。为了全面了解民办中学教师职业倦怠现状，笔者对自己工作所在的一所民办中学的110名教师进行了问卷调查。旨在对该人群职业倦怠情况进行了解，进一步提出切实可行的消除民办中学教师职业倦怠的建议，这对预防和降低民办中学教师的职业倦怠以及提高教育教学质量有重要意义。 一、研究对象与方法 1.对象 本次调查采用随机抽样的方法从笔者工作所在的一所民办中学教师中随机抽取115名教师作为被试，共发放问卷115份，回收112份，其中有效问卷110份，有效回收率为95.7%。 问卷分类。职称：初级28人(25.5％)，中级57人(51.8％)，高级23人(20.9％)，特级2人(1.8%)；年龄：30岁以下35人(31.8％)，3l～39岁49人(44.5％)，40~49岁23人(20.9%)，50岁以上3人(2.7％)。性别：男性50人(45.5％)，女性60人(54.5％)。 2.方法 研究工具：本研究采用李超平博士等修订的职业倦怠量表(MaslachBurnoutInventory-GeneralSurvey，MBI)施测。2002年，李超平博士获得该问卷开发者MichaelLeiter教授的授权，在国内修订MBI-GS。相关研究已经证实：该量表在国内具有较好的信度和效度。该量表包括三部分：情绪衰竭(EmotionalExhaustion)、玩世不恭（去个性化）(Cynicism)和成就感低落（ReducedPersonalAcplishment）。整个问卷共15道题。情绪衰竭分量表包括5道题，主要评定工作压力过大引起的情绪反应；玩世不恭（去个性化）分量表包括4道题，主要测量对学生的态度及评估；成就感低落分量表包括6道题，主要测量对自己工作的看法。情绪衰竭、玩世不恭（去个性化）和成就感低落三个维度的内部一致性系数分别为0.88、0.83及0.82。量表采用7点Likert记分，要求被试按出现每种症状的频次进行评定，从0到6表示出现症状的频次依次增加；得分高表示偏向于该维度所描述的特征，0代表“从不”，6代表“每天”。三个维度的得分相互独立，不能相加，各维度得分为本维度所有项目的平均分。情绪衰竭维度和玩世不恭（去个性化）维度的得分越高，同时成就感降低维度的得分越低，则说明职业倦怠程度越严重。 施测方法：采用分层随机抽样的方法，由本学校心理辅导教师进行个别施测。测验没有时间限制。为了保证测试结果的准确性，测试采取无记名的方式，要求被试根据自己的情况真实作答即可。 统计处理：对问卷进行编码处理，输入计算机，使用SPSS11对数据进行统计分析，主要使用平均数t检验和方差分析等统计方法。 二、结果 1.民办学校教师职业倦怠总体情况 该民办中学教师在职业倦怠三个维度上的平均分为：情绪衰竭2.65±1.24分，去人性化1.88±1.38分，成就感降低4.16±0.89分。由于国内目前尚无教师职业倦怠的统一判断标准和常模，因此本研究借鉴赵玉芳等人的做法，将中学教师职业倦怠在各维度的平均分与项目记分的中位数作比较，来衡量教师职业倦怠的总体水平。本量表采用7点计分法（3为中数)。结果表明，该民