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小学六年级上册 第八组 25 课 《伯牙绝弦》说课稿 一、 说教材 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 从本组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”来组合课文的。共四篇课文，都情意真切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，感受美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者在叙事时是怎样展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象融合在一起的，学习作者表达的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。 对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本科是这组课文的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用一次本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图，才能做到有的放矢。正所谓知道了什么意思，才知道怎么去做。 二 、说目标 根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情，我确定了一下教学目标，以及重难点： （一 ）朗读课文，背诵课文。 （二 ）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。（这也是本课的教学重点） （三）积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的魅力。（这个也就是本课教学的难点） 三 、说教法 说学法 （一）说教法 1. 运用“以读代讲法” 2. 运用“情景感悟法” 3. 运用“点拨指导法” （二）说学法 自读自悟 合作学习 渗透“读 思 议 悟”等学法。 四、 课前准备 《高山流水》的乐曲和伯牙、钟子期的课外故事。 五、 教学过程 （一）课前文字游戏 说出一个词语：杨柳依依 学生照样说出同类的词语 可能有：清风习习 明月皎皎 炊烟袅袅 流水潺潺 白雪皑皑 烟雨蒙蒙 问这些词都是描写什么的？ 这样做主要是积累词语，训练口头能力和写作能力。 （二）揭题导入（出示课件插图，插图上有课题） 1.有一个故事千古流传，令人吟诵至今。它就是我们今天要学习的文言文《伯牙绝弦》。（板书课题）。 2.出示学习目标（多媒体展示） 3.指名朗读课文，注意停顿节奏。 出示课文 4.解题 “绝”是什么意思？（断绝） 同学们是怎么知道的呢？（根据课下注释） 借助课下注释来学习，是我们学习顾问的重要方法之一。问一些问题让学生自己思考，如：两个朋友从此不再交往叫做----（绝交），大作家不再写作了，叫做----（封笔）等。本课的绝弦是什么意思？----从此不再弹琴了。 5.理解了意思，我们再读课文，不但字音要读准，每个句子要读通顺，尤其要读出每个句子中的停顿。 （指名读，其他同学认真听，文中有两个语气助词，看他读出了没有。） “善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！” 大家已经关注到停顿，谁再来读一读全文？ （反复读，让学生真正用心去感受文章中的意境。） （三）翻译课文 1. 结合课下注释，小组内合作完成翻译课文，在班级交流。（学习即是每个学生的事，也是师生，生生共同的事。学生应该是课堂的主人，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。培养学生的合作探究能力。） 这样的设计一方面是培养学生的合作探究能力，另一方面，也让那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。 在交流的过程中老师要做好有效的点拨引导让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟到语言文字背后的思想内涵。 2。让学生自己找出哪些句子可以看出伯牙与子期是知音？ 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！” （引导学生入情入境的读文可以是各种方法，个别读，小组读，句子接龙读，齐读等。让学生在读中体会思想感情。） 3.然后课件出示课文插图，激发想象，引导学生将想象的内容在全班交流，使学生仿若置立其中，充分感受知音间相互理解，相互欣赏的纯真友情。 （四）情感升华 诵读全文------此曲只应天上有 子期一死，世再无知音，那一曲《高山流水》还弹给谁听？只有这一段动人的故事，千古流传！（播放《高山流水》渔区，请同学们欣赏。）伴着那一曲动