试析高等教育多学科研究中的历史研究探微论文.docVIP

　　试析高等教育多学科研究中的历史研究探微论文 论文摘要在《高等教育新论——多学科的研究》一书中，哈罗德·珀金教授运用历史学的方法对欧美大学的产生与发展历史进行了理论梳理。通过对该部分的解读，我们可以获得一些关于我国高等教育历史研究方 论文摘要在《高等教育新论——多学科的研究》一书中，哈罗德·珀金教授运用历史学的方法对欧美大学的产生与发展历史进行了理论梳理。通过对该部分的解读，我们可以获得一些关于我国高等教育历史研究方面的启示。 论文关键词多学科研究 历史研究方法 高等教育研究 启示 一 1984年出版的由高等教育研究专家伯顿·克拉克教授主编的《高等教育新论——多学科的研究》一书首先提出了高等教育研究的新视角——多学科研究，这种新的研究视角开创了国际高等教育研究的新局面，专家们预言：十年以后西方高等教育将出现复兴，需要对高等教育进行深入的、多学科的、跨国的研究。随着1988年该书中译本的出版和1991年由潘懋元先生主编的《多学科观点的高等教育研究》一书的出版，多学科研究作为高等教育研究的方法论已经为广大中国高等教育理论研究者和实践探索者们所接受，逐渐成为高等教育研究的主流范式。《高等教育新论》一书分别从历史、政治、经济、组织、社会学、文化、科学和政策的角度出发，通过自己“学科领域的透镜观察高等教育”，然后由伯顿·克拉克教授站在高等教育研究的立场上对这八种观点进行总结，“指明这些观点怎样导致产生一个更大的联系而不是离析的框架”，这些框架分别是政治与市场、结构和文化、科学与高等教育，八种观点最后都导向“政策”和“管理”。本书内容纷繁复杂、观点新颖，我们这里仅对历史的观点进行解读，希望能对我国高等教育的历史研究得出一些启示。 二 英国兰开斯特大学社会研究中心主任哈罗德·珀金(HaroldJ.Perkin)教授从历史研究的角度对高等教育的历史、特别是西方近代大学的产生与发展进行了理论梳理。珀金教授认为：“与各门学科相比，历史学是一门题材广泛、方法多样的学科。……历史学家们常常必须闯进其他学科领域中去，利用它们的研究成果与方法为自己的研究服务。”从这一点上讲，历史学与高等教育的研究倒是非常相似。潘懋元先生在对多学科研究高等教育的必要性进行论述时阐明了这样的观点：“无论从高等教育系统与社会各个系统的外部关系上，或从高等教育各个专业的内部关系上，都有必要从不同的学科观点，运用不同的学科方法来认识高等教育的功能与价值。” 研究历史或是出于对某一社会现象或学科的发展史进行探究的目的，仅仅是按照年代顺序挖掘整理史实材料吗?珀金教授并不这样认为，他认为历史学“是一门解决问题的学科，它向现实(或一度是现实的)世界提出种种问题，并努力探寻问题的答案”。这种观点在我国现实当中并不陌生，例如“以史为镜，可以知兴替”、“让历史告诉未来”都有着与这种观点相近的意思。那么历史研究的内容是什么呢?珀金教授的回答是“变革与稳定”。他指出：“它既研究未被人们承认的和人们尚未预见的变革，同时也研究人们计划的或有意进行的变革；既研究影响全部人类组织机构兴衰的潜在过程，也研究对待变革的顽固抵抗行为。”而高等教育史最能体现这种思想。近代意义上的大学产生于12世纪的意大利和法国，发展到今天，大学还是大学，但是无论是在含义上还是目的上，无论是在内容上还是在社会职能上，不同历史时期和不同国家的大学都是不同的。大学是培养人才、学术研究和为社会服务的场所，但是“我们只有在不同时代、不同地点的具体环境里才能弄懂大学的这些任务究竟是什么”。大学“依靠改变自己的形式和职能以适应当时当地的社会政治环境，同时通过保持自身的连贯性以及使自己名实相符来保持自己的活力”。铂金教授将欧洲大学的发展史分为四个阶段：中世纪的大学(近代大学产生到15世纪)、近代大学(16世纪到19世纪中)、以德国柏林大学为代表的现代大学时期(19世纪中叶到20世纪中)、后工业社会的“轴心机构”时期(20世纪中叶以后)。他分别对这四个时期大学的“变革与稳定”进行考察，以期从历史学的角度对高等教育进行深入细致的审视。 大学自12世纪诞生以后，尽管经历了许多的变化，但最终连绵不断地发展至今，其中有个至关重要的因素，即大学是因为其对知识的自由追求而存在，大学的发展史就是自由和控制矛盾关系的发展史。在大学发展史上有一个奇怪的现象就是：“当大学最自由时却最缺乏资源，当它拥有最多资源时却最不自由”，但这仅是一个现象而非大学发展的规律，也不能就此而说明在当今科技飞速发展、物质财富较为丰富的时代，大学就必须失去自由。很明显，失去学术自由的大学将最终走向毁灭。那么，大学如何在当今时代保持独立追求知识所需要的自由?正如铂金教授所言，“人们将拭目以待”。 欧洲大学诞生在一个“既分裂而又分权”