故事教学法在PEP小学英语教学中的应用.docVIP

故事教学法在《PEP小学英语》教学中的应用□雁过留痕 发表于 2009-7-1 20:42:00 故事教学法一种行之有效的教学方法，它能有效地落实新课标的要求，符合儿童的年龄特征和心理特点，符合整体式语言教学的规律。《PEP小学英语》教材中富含趣味盎然的故事。本文用具体案例阐述了如何在小学英语教学中合理利用、挖掘这些课程资源，在课堂教学中实施故事教学法，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣，提高学生综合的语言运用能力。 关键词：故事教学法 课程资源 整体式语言教学 引言： 如果你仔细地分析过《PEP小学英语》这套教材，我们不难发现每一册教材的每单元的Part C 部分都含有一个风趣、幽默的小故事，这些经典的故事都是编者根据单元内容精心设计的。故事的材料均是该单元知识点的整合及拓展。但是，由于它们都安排在 Part C 部分，许多英语教师由于教学课时不够，为了赶进度，故事部分的教学往往是一带而过。如果教师能在教学中运用故事教学法，合理地利用这些课程资源进行教学，以故事人物、情节、悬念为支柱，充分调动学生的形象思维与创造性联想活动，使英语学习由难变易，由死变活，由苦变乐。那么英语学习将是件美差，课堂教学将会事半功倍。 一、故事教学法的意义　　 (一)符合新课标的要求 《小学英语新课程标准》的首要目标是培养学生学习英语的兴趣。故事教学法解决了小学生学习英语的兴趣问题。有的学生英语成绩一塌糊涂，其根本原因是没有强烈的英语的兴趣。故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围之中学习语言。因此，故事教学法符合新课标的要求。同时，教材中故事都具有哲理内容和道德寓意，使英语教学与真善美教育统一起来，融英语教学和素质教育于一炉，大大提高了小学生学习英语的价值层，这与新课标推崇的素质教育是一脉相承的。因此，在小学英语教学中进行故事教学法符合《小学英语新课程标准》的要求，能有效地落实新课标的要求。 (二)符合儿童的年龄特征和心理特点 （1）小学儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。 （2）小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养的英语语感，学习地道的英语，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。 (三)符合整体式语言教学的规律 故事教学法的实施步骤大概为：1、整体感知故事内容。2、突破重点难点，进行新单词、新句型的操练。3、再次熟悉故事，再次完整感受故事。4、表演故事。故事教学法从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律，有利于学生真正掌握语言。 二. 故事教学法的应用 (一)挖掘课程资源，创编故事进行词汇教学。 《PEP小学英语》教材中含有大量的故事题材，教师要做一个有心人，可以挖掘课程中隐含的故事内容进行教学。如在教学PEP Book6 Unit2 (Part A Let’s learn)时，教师可以通过创编故事，进行词汇教学。本课要掌握的四会词汇是season、spring、summer、fall 、winter。在呈现新的单词时，教师利用简笔画在黑板上一一勾勒出一棵小树在一年四季中的样子，同时让学生描述四季的天气及小树在四季中的变化。在课堂的最后环节，教师让学生边述说边表演一棵小树的变化。同学们纷纷发挥想象，尽情表演，课堂教学达到了高潮。如有的学生是这样讲述的：I’m a little tree. It’s warm and windy in spring. I’m short and thin. It’s sunny and hot in summer. I’m very green. I’m tall and strong. It’s windy and cool in fall. The leaves fall. I’m thin again. In winter, it’s snowy and cold. I’m very cold, I’m sad. I’m lonely. 有的则是这样诉说的：It’s very cold in winter., but I’m not very sad . The snowman is my best friend.还有的同学说：In summer, the birds live in my hair. …… In winter, it’s windy and