教育部参赛《摸球游戏》教学设计戴鸿英.docVIP

摸 球 游 戏 远安县实验小学 戴鸿英 教材分析：本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。 教学目标：? 1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。 教学重点： 教学 教学 导语： 师：孩子们，问一个特别容易回答的问题：喜欢做游戏吗？ 师：那好，这节课我们就一起在游戏中学习数学好吗？（板书课题：摸球游戏） 2、大胆猜测。 （1）师：大家看，这儿有一个漂亮的盒子，老师放进9个黄球、1个白球，摇一摇。如果请你从中任意摸出一个球，结果会是怎样的呢？猜猜看！ [猜测活动培养学生大胆猜想的探究精神。] 生A：可能摸到黄球。（同意！还有补充吗？）也可能摸到白球。（对，完整的表述呢？）（我猜会摸到黄球。一定是黄球吗？用上那个词更合适?可能这个词用得好。板书：可能。你的意见呢？我想听！） 生B：可能摸到白球。（你的意见！）可能摸到黄球也可能摸到白球。（真会组织语言，可能性大，这个词很有创意！）（考虑得真全面！可能这个词尤其用的好！）你的意见呢？可能摸到黄球也可能摸到白球，摸到黄球的可能性更大一些（呦，考虑得真全面，可能性大，这个词很有创意，板书） （你的意见呢？）摸到黄球的可能性大。（为什么摸到黄球的可能性大呢?） 师：哦，黄球多，摸到黄球的可能性就大，很有道理的推想！ 生C：可能摸到黄球也可能摸到白球。（综合了前两个同学的意见，真好！）(可能这个词尤其用的好!你的意见呢?)重复的话(可能摸到黄球也可能摸到白球)那摸到那种球的可能性更大一些呢?板书：可能性。继续猜一猜！（还有不同意见吗？还有想说的吗？请你！）(很有可能摸到黄球。很有可能，这个词很有创意。很有可能摸到黄球就是摸到黄球的可能性大，我的理解对吗？为什么摸到黄球的可能性大呢？你是怎么想的？)不可能摸到黑球。（同意！）你的意见呢？ 生D：摸到黄球的可能性大。（摸到黄球的可能性大,可能性大，这个词很有创意。板书：可能性。为什么呢？你怎么想的？） 师：哦，黄球多，摸到黄球的可能性就大，很有道理的推想！ （2）再猜一个？！还是这个漂亮的盒子，这次啊我放入8个白球，2个黄球，摇一摇。还是任意摸出一个球(任意摸球)，摸到那种球的可能性更大一些呢？为什么？（摸到那种球的次数更多一些呢？） 仔细思考，你的发言会更精彩！ 生E：我猜摸到黄球的次数少，摸到白球的次数多。（话说得多完整！谁还想猜？用上这个词（指可能性）呢？） 生F：摸到白球的可能性大。 为什么呢？把你的想法讲给大家听听？ 我猜因为白球多，所以摸到白球的可能性大。（有理有据，真不简单！）（有理有据，真不简单！）你的意见呢？ 白球多，摸到白球的可能性就大（次数就多）！有道理！ 二、实际体验，探究新知 1、活动体验 刚才同学们做了大胆的猜测，到底准不准确呢？想不想验证验证？那我们准备摸球？。实际摸一摸会是什么样呢？咱们试试？你们每组都有一袋乒乓球，拿出来，数一数有几个黄球几个白球，边数边把球放入盒子里。 组长把数的结果填写在记录单上。 别急着摸，老师先提一点小建议，行吗？请你大声读一读“每组有7名同学，请6名组员按顺序轮流摸球，每人连续摸3次。注意摸前先摇一摇，摸的时候不许悄悄地看，摸完放回。组长不摸，负责填写记录单。摸到黄球画黄色的对勾，摸到白球画灰色的对勾”听清了吗？开始吧。 （教师巡视，了解发现的情况） 2、观察结果，感知规律。 如果发现那组摸完了，提示：数一数，你们一共摸了多少次球？摸到黄球多少次？摸到白球多少次？把你们摸球的结果用简练的语言说一说。 师：球都摸完了，认真观察你们的记录单，看一看，你们盒子里有几个黄球，几个白球，数一数，你们一共摸了多少次球？摸到黄球多少次？摸到白球多少次？把你们摸球的结果用简练的语言说一说。 教师巡视，个别交流，你们发现了什么？（黄球多，摸到黄球的次数就多，白球多，摸到白球的次数就多。） 3、整体观察，发现规律。 师：小组长，用最简练的语言把你们组摸球的结果告诉大家好吗？第一组。。。。先告诉大家你们的盒子里有几个黄球几个白球，好吗？（声音真洪亮，要是说完整的话就更好了。）（真会组织语言！）(多么干脆利落!)（表达得很清晰，像个小