浅谈边远山区数学课堂中激励手段的运用.docVIP

浅谈边远山区数学课堂中激励手段的运用 作为边远山区的教师，受教学设备的限制，课堂教学手段非常单一。而对于课堂内容相对缺乏生动性的数学课，教师只有把自身的情感、语言和动作的运用技巧发挥到极致，才能让课堂充满活力。在数学课堂中运用好表扬和批评这两种激励手段就显得尤为重要，可以说在边远山区的数学课堂中，表扬和批评是教师激发学生学习动力最常用也是最有效的教学手段。 一、边远山区的孩子建立自信心更需要及时得到表扬 对边远山区的孩子来说，很多时候学习的动力不如城里的孩子。因为对他们来说学习和将来生活质量好坏之间的直接联系不如城里的孩子那么明显。想方设法让他们保持浓厚的学习乐趣，保持对知识的渴望是他们学习的最大动力。加上山区的孩子普遍缺乏自信，一句不经意的负面评价就可能摧毁他们的自信，浇灭他们的学习热情。所以，相对城里的孩子，山区的孩子更需要积极的表扬，教师必须在每个阶段都要告诉孩子，他们所取得的进步，并告诉他们下一个能实现的学习目标。对山区的孩子来说，教师对他们的每一次表扬都会增加他们对未来的信心，从而一步步消除他们对未来不确定性的恐惧心理。 二、表扬手段的运用技巧 当然，不管是哪里的孩子，表扬也不能时时刻刻运用。滥用表扬手段会让孩子产生麻木感，使教师的表扬失去应有的作用。比如：有的教师根本不管学生在说什么、在做什么，一直在重复好的、对、对的、很好、真乖……其结果是学生只把老师的表扬作为一种口头禅，即使老师是真心表扬某个同学，受表扬的对象也不能引起共鸣，其结果可想而知。另外，表扬也不应该只集中在学生学习所取得的进步上。教师选择在适当的时机对学生的衣着打扮、行为习惯和表达的愿望等进行激励性的评价，会让他们对教师产生认同感和亲切感，从而使师生之间更容易成为真正的朋友，以此产生的学习动力在课堂上会起到非常积极的作用。和学生成为朋友，还能让教师更容易掌握学生的情感波动，在运用表扬手段时更能把握时机和分寸。 为了防止表扬手段的滥用，教师还应该及时给表扬对象创造受表扬的可能。特别是对被认为是差生的同学，要适时地为其提供受表扬的机会。比如，根据表扬对象的特长设置相关的比赛，因为再差的学生身上都有闪光点，要让表扬对象在比赛中脱颖而出、显现优点。这样得到的表扬不仅会让被表扬者最大限度地产生自豪感，也能在其周围的群体中产生共鸣。一次被自己和周围的同学都认同和赞许的表扬，自然会转化为学生学习和生活上的动力和自信心。在比赛当中学生不仅能收获学习动力和信心，还能增强集体观念、体会合作的力量，这样的收获会在学生今后的学习和生活中一直发挥正面的作用。 三、批评也是一种激励手段 我们运用表扬手段还必须和批评手段结合起来。在不打击学生积极性和自信心的前提下运用好批评手段也是一种激励。当然，在运用批评手段时千万要注意言词。如果因为教师个人的情感波动而说出有伤学生自尊心的语言是非常危险的，这不仅会影响到学生的学习效果，甚至会影响学生的人生方向。在边远山区的学校中，因为教师过激的批评性语言使学生不愿再入课堂的例子是较多的。我们所谓的批评必须是有针对性的、有引导作用的否定性评价。最好是让学生既认识到自己的不足，同时又清楚自己有哪些方面的特长，能为自己找出解决问题的办法和措施的批评。要让学生在批评中提高解决问题、克服困难、战胜挫折的能力，增强在学习和生活中的恒心和韧性。