浅谈高中数学统计学教学--张天娇.docVIP

浅谈高中数学统计学教学 临沧市一中 张天娇 摘要：统计学在现实生活中有较强的实用性，而且在高中学习过程中，通过新课改的契机也加大了对统计知识的教学版面和考察力度。本文从高中统计学现状，统计学教学处理意见及教学体会三个方面浅谈了高中统计学的教学 关键词：高中数学 统计 高考 教学 正文： 一、高中统计学的现状 从总体上看。统计具有两个明显的特点： 1、数量性，它能够借助于数字某一事物在特定的时间和特定方面的数量特征，来帮助人们定量或定性分析这一事物，并正确地进行决策。 2、综合性，从整体上看，统计涉及到文化、经济、科技、工程和生活的各个方面，可以对不同的事物做有联系的综合性分析也可以进行横向对比，能总结过去预测未来。? 从近年高考卷上看。统计学已经撕破了它计算量超大的面纱，逐渐用特殊数据简化计算量，旨在考察学生的统计分析能力，越来越与现实接轨。 从老师方面来看。经过今年高考卷的洗礼，各高校教师也将统计学的教学提到了一个前所未有的高度重视的情况。但是对于统计学的数据收集和处理，对于很多高中老师来说也是一个难点，只能在教学中摸索，在学生反馈中进步。 从教学上看。各高校教师也将统计学提到了一个重要的位置，之前是省讲，略讲，意在带领学生了解思想；现在却又在此基础上加强了学生动脑分析、动手操作的环节，将计算和分析落到了实处。 从学生方面上来看。现在老师是开始重视让学生经历过程，形成正确的统计观念，逐步培养学生的统计思想和统计意识。但绝大多数高中学生对统计学却抱有着只想知道怎么考试的心理， 以为会处理数据就是一切。 处理统计学时需要注意的几个问题 1.概率和统计的学时安排应相对集中 概率和统计在实际应用过程中是相辅相成，相互依托的。概率刻画了事件发生的可能性的大小，而统计是通过数据的处理进行预测与决策的过程。在残差分析、独立性检验中都需要用到权重的思想和独立事件相互发生的概率； 用好信息途径，体现统计学的现实使用价值 信息技术的发展，使数据的收集和处理变得更加方便，快捷。在教学过程中，可以适当的加入具体实例，让学生切实体会到统计学在生活中的抽象、总结和预测方面的重要作用； 淡化数学推导，重视问题的解决 统计学主要是体现在实际问题的分析和预测上，对基本知识和基本技能的掌握，有利于学生从根本上熟悉的掌握所学的知识，但也容易造成死记硬背，不利于学生能力的发展和创新意识的培养。所以给在高中统计学的教学中，教师需要在开始时就引导好学生的思维，分析完来由后就进入实例，让能力与理论相结合，真正体现统计的强大用途； 教学语言要通俗、简洁 统计在现实生活中的实例是相当丰富的，应当充分挖掘，可以尽量用好PPT，用好图表和数据直观展示，用尽量少的文字说明，以免影响学生阅读效果； 5、简化数据，强调技巧 概率统计部分与现实生活密切相关，可以通过学生动手来强化学习。在学习过程中，强调让学生来了解数据的收集、整理、描述和分析，经历统计的基本过程是很重要的。但是高中生面临的最重要的仍然是高考，而介于新课标全国卷的考察还未普及计算器的使用，所以，简化数据，强调化繁为简的技巧又是教学的一大重点。所以在具体内容的处理上，要体现对教学方法和学习方式的指导，有效地改变教师的教学方法和学生的学习方式，培养学生的动手能力和计算能力。 三、关于统计学的教学体会 高中统计学从教师的教和学生的学两方面都是比较难克服的知识点，在教学过程中，经常听到学生抱怨“听得懂，不会做”，“会计算，但不会分析”，“数据太大，没有耐力往下”…… 其实高中数学课程是以模块和专题的形式呈现的。因此，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，进一步理解数学的本质，提高解决问题的能力。近几年的高考题中，就设计了与我们日常生活非常贴近的统计学问题，较好的挖掘了传统内容与新增内容的内在联系，体现了其它高中数学知识与统计知识非常贴切的自然交汇。这对学生学好统计知识与提高学生应用意识和创新能力有着很好的指向作用。 但是数学教学始终是一个师生的双向活动，教师只是外因，是指示和引导学生的充分条件，学生才是内因，才是学习和使用的主体。要教好统计学，让学生学会解决现实中的统计学问题，唯一的方法就是调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”或者“讲解太多，不会分析”的问题。 参考文献： ［1］陈善林，张浙.统计发展史［M］.上海：立信会计图书用品社，1987：119-151. [2]赵晓芹，王国宝.浅谈概率论与数理统计的教学[J].数学理